梦游天姥吟留别 教学设计方案

教学设计方案 课题名称 姓名 年级学科 《梦游天姥吟留别》教案 徐月芬 高二年级 语文 工作单位 教材版本 河北省吴桥中学 人教版 一、教学内容分析 鉴赏“梦游”的意境，体会李白浪漫主义创作方法的基本特点， 即丰富的想象和大胆的夸张，培养古诗鉴赏能力 教学重点：把握诗的第三段梦境的内涵，理解诗歌的主旨。 教学难点：认知诗歌中景与情的关系，理解诗歌中寄托的诗人的思想情感。 二、教学目标 1． 知识与能力：了解李白的思想性格，理解诗歌的思想内容和艺术特色。 2．过程与方法：通过诵读、讨论，鉴赏诗歌景物， 3.情感目标：理解封建社会中知识分子的遭遇和苦闷，体会诗人的丰富而复杂的思想感情。 三、学习者特征分析 这首诗别具匠心地围绕着梦境构思，以描写梦游天姥山为主，以梦醒后感慨议论为辅。通过对梦游天姥山的精心描绘，表现出诗人对理想生活的热烈追求和对现实社会的强烈不满以及蔑视权贵的反抗精神。 此类游仙诗因涉及特定历史文化背景，故学生理解起来较为费力。 四、教学过程 一、 作家档案（见ppt） 二、 背景回放（见ppt） 三、 合作探究： 重点突破:诗人游的是天姥山，却首先谈瀛洲，有何用意？作者是怎样来表现天姥山的高峻的？ 2． 2．最后一段在表现主旨上有何作用？四、疑难辨析 本诗是一首留别诗，作者没有用自己的天才来抒写离愁别绪，而是极力渲染梦游仙境的壮美，为什么 五、意旨探微 这首诗别具匠心地围绕着梦境构思，以描写梦游天姥山为主，以梦醒后感慨议论为辅。通过对梦游天姥山的精心描绘，表现出诗人对理想生活的热烈追求和对现实社会的强烈不满以及蔑视权贵的反抗精神。 六、自主训练（见ppt） 五、教学策略选择与信息技术融合的设计 教师活动 自主学习检测 预设学生活动 可以较好完成字音字形词语释义等基本工作。 知识。 2． 了解李白的思想性格，理解诗歌的思想内容和艺术特色。 设计意图 让学生掌握必要的基础背景补充及作者简介 Ppt展示，使学生更直观，加深记忆。 Ppt作为教学补充，更主要通过诵读、讨论，的是激发学生的头脑风暴。想鉴赏诗歌景物，理象力与联想力可能是学生的难解封建社会中知合作探究 点。 课堂检测及课后作业 六、教学评价设计 拓展性作业完成难度较的文言基础知大。 识。 掌握必备识分子的遭遇和苦闷，体会诗人的丰富而复杂的思想感情 1． 2． 3． 自主学习检测，错2个以上扣分，多错一个扣一分。 朗读课文，声音洪亮加2分。 合作探究阶段，回答问题正确一次加1分，错误不扣分。每组最多三人次回答。 4． 5． 作业检查，奇数组和偶数组互判。 教师各组随机抽查作业完成情况。 七、教学板书 入梦缘由 梦游历程 梦游天姥吟留别 留别语 仙境出现 梦醒 八、教学反思： 这篇诗歌比较长，我觉得要想让学生学好这首诗，首先应该要让学生对诗歌有一个总体的把握和认识，所以，在进行教学设计时，我通过“整体感知”这个环节理出了诗歌的层次，然后再具体分析。分析过程中，通过设计一系列的问题，环环相扣，配合作者的人生经历，引导学生领会诗歌中景与情之间的关系，抓住意象，配合关键词，解读诗歌表达的思想情感，训练学生鉴赏诗歌的方法。应该说，整堂课是比较连贯流畅的，但在教学设计的上，还是没有脱离传统教学方法的模式，虽然有课堂互动，却没有很好的体现当下让学生“自主学习”的理念，在今后的教学设计中，应该特别注意这一点。