《探究电阻上的电流跟两端电压的关系》教案
舞阳县第一实验中学 吴新浩
【教学目标】
知识与技能：
1、通过实验探究，得出并认识电流与电压、电阻的关系。
2、使学生会同时使用电流表和电压表测量一段导体两端的电压和电流。 3、会用滑动变阻器改变部分电路两端的电压。 过程与方法：
1、通过探究过程，进一步体会科学探究的方法。
2、体会“控制变量”的研究方法，体会用图象研究物理问题的优越性。 情感态度与价值观：
1、在收集、处理数据的过程中培养学生实事求是的态度。
2、通过探究，揭示物理规律，使学生获得探索未知世界的乐趣。
3、重视学生对物理规律的客观性、普遍性和科学性的认识，注意学生科学世界观的形成。 【教学重点】
通过实验探究电阻上的电流与电压、电阻的关系 【教学难点】
组织、引导学生在探究过程中认真观察、仔细分析，并得出真实科学的结论。 【教具准备】
学生用(每四人一组)：干电池组（学生电源）、电流表、电压表、滑动变阻器、5Ω、10Ω、15Ω的定值电阻各一个，开关各1个，导线若干。
【教学流程】
（一）导入新课（多媒体课件播放短片）
物理学和科学技术在电学领域的成果，不仅改变了人们日出而做、日落而息的自然生存状态，更装扮了夜色中万家灯火的迷人景象。这都少不了电路，电路中电流在静静的“流淌”。
那么对电流现在大家了解多少呢？（方向、大小、形成等） 既然电流有大小，那么它的大小与什么有关呢？（电压、电阻）
如果有关，那么他们之间又有什么样的关系呢？它们各自扮演着怎样的角色呢？ （二）进行新课
提出问题：（多媒体课件播放电压与电阻在电路中的作用）
电流是电荷定向移动形成的，电流的形成必须有电压，导体的电阻对电流有阻碍作用。
1、既然电压是形成电流的原因，那么导线中的电流与两端的电压有何关系呢？ 2、既然电阻对电流起阻碍作用，那么导体中的电流与它本身的电阻有何关系呢？ 如果知道一个导体的电阻值，还知道加在它两端的电压，能不能计算出通过它的电流呢？也就是电流与电阻、电压之间有什么定量关系呢？
猜想或假设：
电流与电压成正比，与电阻成反比 设计实验：
1、预备知识：回忆“控制变量法”， 但本节课中课本降低了难度，确定电阻，因为电阻是基本量。即“固定电阻，研究电流与电压的关系”。
2、小组讨论：根据研究的目的和方法，利用我们学过的仪器，设计一个实验。通
过讨论使学生对实验方法有了进一步理解，而且，使学生了解科学实验探究的设计过程：①提出问题②作出猜想③设计合理的实验方案等。
在对学生讨论作简单的分析和评价的基础上，教师介绍有关仪器，特别强调滑动变阻器在实验中的作用。
议一议：在探究过程中，要多次改变电阻两端的电压，通过什么办法实现？——可改变电池节数来改变电阻两端的电压；也可使用学生电源，通过改变电源的输出电压，观察改变后的电流情况；一般采用滑动变阻器分压。（利用实物投影将设计不全或有误的电路和设计较好电路进行对比）
教师分析归纳总结学生的改变电阻两端电压的方法和实验电路，提出的异议，引导学生确定最佳实验方案，板书合理的器材选择、电路图、数据记录方法、操作过程。
（多媒体课件演示电路图组成及滑动变阻器的作用）
进行实验：
学生分组实验，连接电路时，提醒学生：“先串后并”；滑动变阻器的用法；在测量过程中，电路闭合时间不能太长，读取数据后要断开电路，以防通电时间过长，电阻发热给测量带来误差。尽量使定值电阻两端的电压成整数倍变化（如：1V、2V、3V）
提醒学生注意：考虑到物理规律的客观性、普遍性和科学性，在实验设计时，应采用更换定值电阻进行反复实验的方法。
分析和论证：
1、利用实验数据分析论证，得出结论。【分别找四组代表用投影仪展示实验数据,
每组代表发言。(有什么收获、存在的问题)】
2、用图象进行实验数据处理。引导学生用描点的方法，将实验数据在坐标纸上反映出来。让学生去发现图象所能提供的信息，培养学生用图象分析、研究物理问题的能力。
结论：（1）电阻一定时，导体中的电流跟这段导体两端的电压成正比。
（2）电压一定时，导体中的电流跟这段导体的电阻成反比 。
评估交流：
1、实验的结论是不是具有普遍性。 2、为什么少数小组的数据偏差比较大？
3、为什么各小组的数据总有一些小小的偏差
2010年漯河市中学 物理优质课评选
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