2020年小学教师资格《教育教学知识与能力》模拟考试试题D卷 含答案

市（区县） 姓名 准考证号 ………密……….…………封…………………线…………………内……..………………不……………………. 准…………………答…. …………题… 2020年小学教师资格《教育教学知识与能力》模拟考试试题D卷 含答案 注意事项： 1、考试时间：120分钟，本卷满分为150分。 2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号等信息。 3、请仔细阅读各种题目的回答要求，在密封线内答题，否则不予评分。 一、单选题(本大题共20小题，每小题2分，共40分) 1、根据奥苏贝尔对有意义学习的分类，如果儿童听到“鸟”或看到文字的“鸟”，就知道它代表实际的鸟，即使此时并未见到真实的鸟，儿童也能以语言或文字的形式在大脑中形成关于鸟的形象。这属于（ ）。 A.概念学习 B.命题学习 C.发现学习 D.抽象符号学习 2、欣欣解决了一个困惑已久的数学难题，心里很高兴，美滋滋地给自己点了个ZAN。这种情感属于（ ）。 A．美感 B．道德感 C．理智感 D．责任感 3、下面不属于元认知策略的是( )。 A.计划策略 B.组织策略 C.监视策略 D.调节策略 4、1949年美国泰勒出版的《课程与教学的基本原理》提出课程编写的“四段论”形成了著名的泰勒原理的课程编制模式。这一模式被称为（ ）。 A、实践模式 B、过程模式 C、环境模式 D、目标模式 5、如果学生被蜜蜂蜇伤,教师应在第一时间向伤口涂抹（ ）。 A.肥皂水

B.蒸馏水 C.食用醋 D.稀盐酸

6、开设人口教育课，环境教育课，闲暇与生活方式课等新课程，这些课程要融合历史、地理、化学、生物、物理、卫生等知识，这是( )。 A、综合课程 B、活动课程 C、学科课程 D、分科课程 7、张校长特别重视学校文化建设,提出“让学校的每一面墙都开口说话”,以此来促进学生品德的发展。张校长强调的德育方法是（ ）。 A.陶冶法 B.示范法 C.锻炼法 D.说服法 8、在对学生李刚网络成瘾的干预中,老师要求在手腕上套一根橡皮筋,一旦感觉自己想上网就用力拉橡皮筋弹自己。这位老师所要求的方法称为（ ）。 A.强化干预法 B.厌恶干预法 C.转移注意法 D.延迟满足法

9、编写小学教科书的直接依据是（ ）。 A.课程标准 B.课程目标 C.课程方案 D.课程计划

10、2001年颁布的《基础教育课程改革纲要(试行) 》在课程管理方面的改革目标是（ ）。

A、设置综合课程 B、转变学生学习方式

C、体现课程结构的均衡性和选择性 D、形成国家、地方、学校三级课程体系

11、将观察法分为系统观察和非系统观察的依据是（ ）。

A.观察条件是否认为控制 B.观察活动是否有规律

C.观察者是否直接介入活动 D.观察内容是否有设计并有结构

12、学校中常见的期末考试属于（ ）。

A.总结性评价 B.形成性评价

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C.诊断性评价 D.标准参照评价

13、教师经常会采用“换位思考”的方式进行心理辅导,其背后的心理机制是（ ）。

A.激情 B.共情 C.热情 D.反移情

14、SQ3R阅读策略中的Q指的是（ ）。

A.浏览 B.提问 C.陈述 D.复习

15、桑代克的学习理论被称为( )。

A.尝试一错误说 B.认知一发现理论 C.联结一认知理论 D.有意义接受学习论

16、泰勒在《课程与教学的基本原理》一书中提出了课程开发的“目标模式”。这一模式的主要局限在于（ ）。

A、程序不清晰

B、过分强调预设性目标 C、缺乏逻辑性，系统性 D、不重视课程评价环节

17、西欧中世纪主要采用家庭教育形式的是（ ）。

A.基督教教育 B.骑士教育 C.教会教育 D.城市教育

18、有目的，有计划地对事物或现象进行感知以获取资料的研究方法是（ ）。

A、历史法 B、问卷法 C、观察法 D、文献法

19、按照美国学者古德莱德的课程理论教师在课堂教学中具体实现的课程属于（ ）。

A.理想的课程 B.正式的课程 C.领略的课程 D.运作的课程

20、教育行政部门制定小学教学质量评价标准应依据（ ）。

A 教学计划 B 课程标准 C 教学模式 D 考试成绩

二、简答题(本大题共3小题，每小题10分，共30分)

1、如何激发和培养小学生的学习兴趣？

2、简述班主任应具备的基本条件。

3、简述教师教学能力的结构。

四、材料分析(本大题共2小题，每小题20分，共40分)

1、在一次教研活动中，一位小学老师感慨地说：“如今的孩子，虽然年龄小，可脑子里稀奇古怪的想法却不少。他们经常在课上或课下问我一些问题，令我时常怀疑自己是否适合当小学老师。比如，我在讲有关太阳和月亮的知识时，有的孩子就问‘老师，太阳为什么白天出来?月亮为什么晚上出来?’对这样的问题，我还能勉强回答，但是有些问题真的让我难以回答。比如，有的孩子会冷不丁地问‘老师，古代女子都是裹脚的，花木兰替父从军，晚上不洗脚吗?女人什么时候开始裹脚的呢?’我当时就懵了，不知如何回答。有的学生会兴奋地问我‘老师您想穿越到哪儿呢?’我更茫然了……”

(1)试分析这位老师困惑的原因。

(2)如果你面临这样的情况，你将如何对待?

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2、沈老师走进教室，发现黑板上有一副嘲弄他的漫画，同学们嬉笑不已，沈老师看后笑着说：“头像画的很逼真，这位画画的同学很有天赋，我为班上有这样的人而感到高兴，建议他多向美术老师请教，充分发挥特长，说不定将来会成为美术家呢。”沈老师停顿一下，接着说：“可是这节课不是美术课，而是作文讲评课，现在我把它擦掉好吗?”沈老师正要去擦，只见一位同学疾步走上讲台，向沈老师深深的鞠了一个躬，然后抢过黑板擦，擦掉了他的“得意之作”。 多年以后，一副赞美老师，反映自己思想转变的美术作品《悟》被选为参加全国美术展的参展作品，作者就是当年在黑板上画漫画的学生。 问题：

(1)评析沈老师对“漫画事件”的处理。

(2)谈谈教师在处理课堂上对突发事件的注意事项。

根据上述材料完成下列任务。

（1）请列出在数学“统计与概率”学习时涉及到的三种统计图，分析三种统计图之间的联系和区别。

（2）若指导高年级段学生学习，拟定教学目标。

（3）依据拟定的教学目标，设计课堂教学环节，并说明设计意图。

五、教学设计(本大题共1小题，每小题40分，共40分)

1、

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参考答案

一、单选题(本大题共20小题，每小题2分，共40分)

1、D 2、C 3、B 4、D 5、A 6、A 7、A 8、B 9、A

10、[答案] D

[解析]2001年颁布的《基础教育课程改革纲要(试行)》改革目标包括: 改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。故正确答案为D。 11、B 12、A 13、B 14、B 15、A

16、[答案]B

[解析]美国教育学家泰勒在其出版的《课程与教学的基本原理》一书中提出了课程开发的目标模式。存在如下局限: 目标模式强调课程目标的预先计划，强调了教学过程的可控性、可预期性方面，却忽视了根据实际教学情况进行调整，忽视了在一定情况下点滴改进的必要性。因此泰勒的课程开发的目标模式过分强调预设性目标，正确答案为B。 17、B 18、C 19、D 20、B

业，热心班主任工作;(3)品行端正，能以身作则，为人师表;(4)教育思想端正，有一定的教育科学知识和一定的教学能力;(5)有一定的组织管理能力和较强的责任心。 3、答案如下： 包括：

（1）基础能力素养：A、智能素养（观察、思维、想象、记忆能力素养）；B、语言表达能力素养：表达能力是影响教师教育活动成效的重要因素。

（2）专业能力素养：A、教学设计能力；B、组织管理能力；C：研究能力 （3）心理素养 （4）身体素养

四、材料分析(本大题共2小题，每小题20分，共40分)

1、答案如下：

1.这位教师的困惑，一方面在于他不够了解小学生发展的特点：小学生的好奇心和求知欲比较强。另一方面，由于学生的好奇心和求知欲比较强，会提出各种问题，材料中的老师因自己的知识满足不了学生对知识的需要和追求，才会产生困惑。在当今信息化时代，学生的知识领域日益丰富，对教师各方面的素质提出更高的要求。需要教师具备广博的科学文化知识和作为教师所应具备的专业素质。总之，材料中的老师在专业化发展上有待进步。 2.要实现教师专业发展，需要从以下方面入手：

第一，专业理念。教师的专业理念包括专业态度、教育理念和专业道德三个方面的内容。专业态度是教师对自己从事的职业所持有的基本态度。教育理念是指教师对教育事业所持有的理想和信念。专业道德是教师在教育教学活动中处理人际关系所要遵循的基本准则和职业操守。作为小学教师首先要从这三个方面入手，与学生积极探讨问题，同时坚持科学性与灵活性相结合的原则，启发学生积极思考，共同探索和研究问题。

第二，专业知识。教师的专业知识包括本体性知识、条件性知识、实践性知识和文化知识四方面的内容。

除了具备学科专业知识、教育教学的理论知识和学科教学的实践知识之外，教师还要拥有广博的科学文化知识。材料中教师在遇到学生奇怪问题的时候不知所措，一方面因为自己的知识不够充实，另一方面，要注重回答学生问题时，符合学生的认识发展特点，站在学生的角度看世界。因此，教师要不断更新自己的知识内容，并注重与时代生活相联系，跟上时代步伐的发展，不断充实自己，这样才能满足学生各方面的知识需要和追求。

第三，专业能力。教师专业能力主要包含：教学设计的能力、教学语言能力、教育教学交往能力、组织和调控课堂的能力、教育研究能力和创新能力。在遇到学生各种问题的时候，要注意回答学生问题时候的创新，且用符合小学生经验发展的语言来表述，这样才能成为一名受学生欢迎的老师。 2、答案如下：

1.沈老师的处理方式很恰当。 第一，沈老师做到了长善救失。虽然是学生的恶作剧，但是沈老师还是能看到学生的山观点，并进行了赞扬，同时也使学生认识到了自己的错误。

第二，教师运用了期望效应。罗森塔尔的实验对教师的启发表明，教师如果对学生有期待，并能鼓励指导学生，学生就会取得很大的成就。

二、简答题(本大题共3小题，每小题10分，共30分)

1、答案如下：

(1)建立积极的心理准备状态。

(2)充分利用本学科的特点优势，激发学生学习兴趣。 (3)创设问题情境，激发学生学习兴趣。 (4)改进教学方法，增强学生学习兴趣。

(5)根据学习结果的反馈，激发学生进一步学好的愿望。 2、答案如下：

(1)拥护党在社会主义初级阶段的基本路线，坚持四项基本原则;(2)热爱学生，热爱教育事

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第三，教师注重教学的教育性原则，在教学中能够从思想品德方面给与学生一定的启发，能够做到学生的自我感悟。

2.教师处理课堂问题行为的具体策略，根据实践经验的总结，一般可概括为以下几种： 1.忽略小而且转瞬即逝的问题行为。 2.非言语警示或停顿。 3.适时表扬正确行为。 4.言语提醒、反复提醒。 5.直接提问。

6.执行结果，注意慎用批评与惩罚。

五、教学设计(本大题共1小题，每小题40分，共40分)

1、答案如下：

（1）三种统计图：条形统计图、扇形统计图、折线统计图。 联系和区别：

条形统计图是用一个单位长度表示一定的数量，根据数量的多少画成长短不同的直条，把这些直条按照一定的顺序排列起来。特点：能够清楚地表示出每个项目的具体数目；易于比较数据之间的差别。

折线统计图：用几条线段连接的折线来表示数据的图形。特点：折线统计图不但可以表示出数量的多少，而且能够清楚地表示出数量增减变化的情况。

扇形统计图：扇形统计图是用整个圆表示总数，圆内各个扇形的大小表示各部分数量占总数的百分数。特点：用扇形的面积表示各部分在总体中所占的百分比；易于显示每组数据相对于总数的大小。 （2）教学目标 知识与技能：

认识扇形统计图的特点和作用，能看懂并简单的分析扇形统计图所反映的信息。 过程与方法:

通过对数据的分析、整理、描述等教学活动，进一步发展数据分析观念。 情感态度与价值观：

在将实际数据录入扇形统计图的过程中，感受数学与实际生活的联系，激发学习数学的兴趣。 （3）一、导入新课，

活动1 出示情境图－我国居民平衡膳食宝塔图以及表格。 提问：通过观察，发现了什么？能否将表格填写完整？ 追问：怎样将各部分所占的比重更加直观地表示出来？

设计意图：联系学生生活实际，通过统计食物摄入量和平衡膳食宝塔图，为引出有关统计数据提供了现实背景。同时，采用真实的数据进行教学，可以引发学生学习的兴趣，也可以让他们经历数据收集、整理的全过程，进一步体会到统计的意义和价值。 二、探求新知

追问：说说占总摄入量的百分比的意思？如果你选择，你会用什么统计图表示这些数据？怎样将各部分所占的比重更加直观地表示出来？

要求学生观察表格和条形统计图，独立思考，尝试形成自己的解决方案，完成的同学，同学

之间交流自己解决问题的方法，小组代表展示结果，展示扇形统计图进行讲解。

提问：图表中，整个圆代表什么？每个扇形代表什么？用这个统计图有什么好处？大小和什么有关？总结学生回答，归纳并板书：扇形统计图表示各部分数量与总数之间的关系。其中圆形表示总数，扇形代表各部分数量，扇形的大小取决于各部分所占的百分比。

设计意图：让学生根据统计图得到数量之间的关系，可以让学生体会到百分比不仅可以表示出各种食物摄入量的多少，还可以体现出各种食物摄入量与总摄入量之间的关系，加深百分比与总量之间的联系和区别。 三、应用新知

将老师提供的牛奶的营养成分表绘制成扇形统计图，并说一说，从统计图中你获得了哪些信息？

设计意图：学生经历扇形统计图制作的过程，使学生对扇形统计图有一个较为完整、全面的认识，是通过对信息的整理和对扇形统计图的优势分析，明确扇形统计图的特点。 四、小结作业

小结：通过这节课的学习，你有什么收获？扇形统计图有什么特点和作用？你对它产生了哪些了解？

作业：做小调查，选择自己感兴趣的内容进行统计，并进行数据分析，一方面让学生在生活中进一步感受统计的现实意义，另一方面也为下节课选择合适的统计图进行素材的准备。

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