《折线统计图》教学设计
教学内容：
《折线统计图》是人教版五年级下册第七单元第一课时内容。 教学目标：
1．在条形统计图的基础上认识单式折线统计图，懂得折线统计图也是描述和刻画数据的一种方法。
2．经历条形与折线统计图的比较过程，了解折线统计图的特点。
3．能根据需要用折线统计图直观地表示数据，并根据折线统计图进行预测和推断。 教学重点：了解折线统计图的特点。
教学难点：能根据需要用折线统计图直观地表示数据。 教法
针对学生年龄特点和心理特征，以及他们现在的知识水平。主要采用了谈话法、演示法、练习法、小组合作等教学方法，让尽可能多的学生主动参与到学习过程中。课堂上教师要成为学生的学习伙伴，与学生“同甘共苦”一起体验成功的喜悦，创造一个轻松，高效的学习氛围。特别是采用了课件演示描点的过程使学生清晰地认识到画图的过程，和课件演示线段的的上升、下降及倾斜角度决定增减幅度的特点，从而突破画图和归纳折线统计图的难点。
学法
通过学生感兴趣机器人话题引入，引导学生关注身边的数学，使学生体会到观察、概括、想象、迁移等数学学习方法，在师生互动中让每个学生都动口，动手，动脑。培养学生学习的主动性和积极性。
教学过程
一、创设情境，揭题导新 1.谈话引入
同学们喜欢机器人吗?(出示图片)这是我国青少年机器人大赛的作品，,怎么样?我们国家自2001年起,每年都会举办一次全国青少年机器人大赛。在第一届大赛时,参赛人数仅有200人。不过后来,随着科技的不断发展,青少年中敢于进行科技创新的人才越来越多,参加机器人大赛的人也越来越多。这是根据收集的2006年到2012年的参赛队伍的数据制成了统计表(课件出示)。
中国青少年机器人大赛参赛队伍统计表
根时间/年 据这一统
参赛队伍/支 2006 426 2007 394 2008 468 2009 454 2010 489 2011 499 2012 519 计表，你能获得哪些数学信息？
2.复习条形统计图
（1）为了更清楚地呈现每年的数据情况，我们可以用统计图来表示（课件出示条形统计图）。从条形统计图上，你一眼能看出什么？条形统计图有什么优点？
（2）伸出你的手，我们一起来比画一下这七年参赛队伍数量的变化情况。 （3）大家比画出来的线路是怎样的？老师用课件来画一画，请大家仔细观察。
这就是今天我们将要研究的折线统计图，生活中你还在哪见过折线统计图?老师也收集了一些，我们来看一看（出示课件），看来折线统计图一定非常有用,现在我们就来研究它。 【从统计表到条形统计图的表达，再引入折线统计图，一方面让学生回顾已有的表达方式，初步感受到对于同一信息，我们可以用不同的方式加以刻画；另一方面用手势呈现数量的变化情况并用课件制作折线统计图，学生会产生了解它的需要，为进一步学习和研究奠定基础。】
二、自主探究 尝试解决
1.初次对比分析
课件同时出示条形统计图和折线统计图，条形统计图可以表示出数量的多少，折线统计图呢？现在请同学们边观察边思考以下两个问题，然后同桌互相说一说。
问题：
1.两张统计图有什么相同之处？ 2.两张统计图有什么不同之处？ 小组同学之间互相交流。
相同：它们都有标题、时间、横轴和纵轴；它们都能表示出数量的多少。
不同：条形统计图画的是直条，用直条的高低表示数量的多少；折线统计图画的是点和线段，点的高低表示数量的多少，连起来的线表示数据的变化趋势。
小结：折线统计图不仅能看出数量的多少，而且能体现出数量的增减的变化情况，线越长越陡，说明数量变化的幅度大，线越缓说明数量的变化幅度越小。 2.看折线统计图回答问题：
（1）中国青少年机器人大赛参赛队伍的数量有什么变化？你有什么感想？ （2）你能预测一下，2013年参赛的队伍数可能会是多少？你是怎么想的？
现在大家都知道了折线统计图的特点，也能读懂折现统计图了，那大家想不想亲自动手绘制一个？
3.尝试把条形统计图转化成折线统计图，阅读思考
学生先尝试完成，再在小组交流。
【在条形统计图和折线统计图的对比和转化过程中，初步了解折线统计图的特点。这个环节先扶后放，看似在教学画折线统计图，实质上重点还是在教学读图。】 三、汇报交流质疑释疑
1.交流画法
先描点、标数据。（学生展示根据横纵坐标，确定一个点一个点位置的过程）
再连线。
注 意：能把第25届和27届的两个点连起来吗？（要顺次连接各点） 直接确定点，然后依次连接点，就可以得到折线统计图，注意表上数据。 2.交流提出的问题 学生提问并解答
预测2020年将要在日本东京举办的第32界奥运会我国将会获得多少枚金牌？
【在汇报交流中，知道折线统计图上“点与线的含义”。在质疑释疑中进一步读懂折线统计图的含义，在预测时要根据生活实际。】
四、巩固运用拓展深化
师：我们已经认识了两种统计图，一种是条形统计图，一种是折线统计图。那什么情况下用条形统计图合适，什么情况下用折线统计图合适呢？
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