大数的认识复习课教学设计

一、复习整理 师：今天我们复习“多位数的认识”。请大家自己加以归纳，总结。 （留给学生看书、交流的时间） 1、复习“数位顺序表”。 出示数位顺序表。 数级 亿级 万级 个级 千百十 千百十 数位 ? 亿亿亿亿万万万万千百十个位 位 位 位 位 位 位 位 位 位 位 位 计数单位 ? 千百十 千百十 亿 亿 亿 亿 万 万 万 万 千 百 十 一 师：请同学们回忆一下，亿以内数的数位，数位的排列顺序是怎样的？ 回忆：

（1）从个位起依次说出各个数位。

（2）从个位起，说出各个数位的计数单位。为什么叫十进制计数法？ （3）每几个数位是一级？每一级包括几个数位？

设计意图：复习“多位数的认识”时，可以先利用数位顺序表，复习数位、数级、

计数单位、十进制计数法等有关知识，使学生进一步巩固这些基本概念。 2、复习“读数和写数”。 （1）复习“读数”。

师：我们已经学习了亿以内数的读法，那么在读的时候要注意什么问题？ 亿级、万级和个级的读法有什么不同？

设计意图：通过复习读数，使学生理解万级数的读法与个级数的读法的联系与区别，找出相同点；万级的数按照个级的数的读法来读，再在后面加上一个“万”字；亿级的数按照个级的数的读法来读，再到后面加上一个“亿”字。 练习：卡片出示

7890000 读作：七百八十九万

4500000000 读作：四十五亿

108430052019 读作：一千零八十四亿三千零五万两千零一十九 40052136 读作：四千零五万二千一百三十六

143508710532 读作：一千四百三十五亿零八百七十一万零五百三十二 提问：零放在什么位置要读？

小结：读大数时，看清数位很重要，特别是要很快地找出万位或亿位，记住右起第几位是万位，右起第几位是亿位，以及看到一个多位数，应该能很快确定它的最高位是什么位。 （2）复习“写数”。

师：在写数的时候要注意什么问题？每一级的末尾没有单位时该怎么办？是不是读零的地方都写一个零？请举例说明。 练习：写出下面各数。 七千万零五十（70000050） 六百万八千（6008000）

四千零五万二千一百三十六（40052136）

一千四百三十五亿零八百七十一万零五百三十二（143508710532） 七百万零八十（7000080） 3、复习“改写和省略”。

练习：把下面的数改写成以“亿”（或万）为单位的数，不是整亿的数要省略亿位（万位）后面的尾数。

光在真空中的速度约为每秒300000千米。 我们的教科书约有86000字。

用最大的望远镜至少可以看到1000000000颗星。 地球到太阳的平均距离约为149600000千米。

设计意图：通过准确数与近似数的对比、区分练习，体会在什么情况下使用准确数，在什么情况下使用近似数。使学生进一步理解近似数的含义在实际生活中的作用。

师生共同小结：把一个数万位（或亿位）后面的尾数省略，求它的近似数，方法是用“四舍五入”法。改写数时，将万位（或亿位）后面的4个0（8个0）省略掉，换成一个“万”（“亿”）字，这样就把整万（亿）的数改写了以“万”（“亿”）为单位的数。 4、复习“大数的比较”。

师：在比较大小的时候，我们应该怎么做？有几种情况？ 练习：在（）里填上“＞”、“＜”或“＝”。 8936425（ ）8936524 820120009（ ）82012900 720000（ ）72万 3610000000（ ）36亿

小结：两个数比较大小时，数位相同，要从最高位比较，如果最高位相同，就一位一位往下比，直到比出大小为止；数位不同，数位多的数比较大。 二、课件出示小练习 1、填空：

（1）10个一千是（ ），（ ）个百万是一千万。

（2）从个位起，第五位是（ ），计数单位是（ ）；第九位是（ ），计数单位是（ ）。

（3）1702030009是（ ）位数，它的最高位是（ ）。 （4）十万十万地数，数100次是（ ）。 2、小组交流，怎样读比较方便。 23790 2345700 5025000 203070 2300000000 1203003000

设计意图：这一练习，给学生呈现了一情境：小组同学交流不同的读数方法，探索比较方便的读法，体现了由学生自主选择合适的读数方法。 3、写出由下面各数组成的数。

（1）五百万、九十万、四万和二千。 （2）六千万和五十。

设计意图：此题是根据数的组成写数，训练学生对数的组成的理解和正确写数的能力。 4、求近似数。

78380≈（ ）万（四舍五入到万位） 1309998572≈（ ）亿（四舍五入到亿位）

设计意图：通过让学生分别求出同一个大数的不同近似数，既可练习使用“四舍五入”法求近似数，又可加深对近似数的理解。 5、用5、4、7和2个0组成五位数，使这个数：

（1）只读一个0；（50047、50074、40057、40075、70045、70054） （2）读两个0；（50407、40507、70405、50704、40705、70504） （3）一个0也不读；（54700、45700、75400、57400、47500、74500） 设计意图：这一道读、写数的综合练习，难度比较大，但写数的要求以玩游戏的形式呈现，适合儿童年龄特点。