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而是认真地分析了失败的原因,找到了问题,确定了新的方向。小强这种对待挫折的方式是( )。
A.宣泄 B.升华 C.补偿 D.认知重组
18.中学生小艾上学前总是反复检查书包,如果不检查,他就难受,明知该带的文具都带了,就是控制不住。他的问题是( )。 A.抑郁症 B.焦虑症 C.强迫症 D.恐怖症
19.华老师认为课堂管理是教学的一部分,课堂管理本身可以教给学生一些行为准则,促使学生从他律走向自律,使学生逐步走向成熟。它主要说明课堂管理具有哪一功能?( )。
A.维持功能 B.导向功能 C.发展功能 D.调节功能
20.每学期开学前,王老师总是根据自己所教班级的人数、课时量以及备课资料是否充分等来安排自己的教学方式与教学进度。根据富勒与布朗的观点,王老师处于教师成长的哪个阶段?( )。 A.关注生存 B.关注情境 C.关注学生 D.关注自我
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21.李老师经常自觉地对自己的讲课过程进行分析,进行全面深入的归纳与总结,以不断地改善自己的教学行为,提高自己的教学水平。李老师的做法是基于下列哪种专业发展方式?( )。 A.教学实践 B.教学研究 C.自我发展 D.教学反思
二、辨析题(本大题共4小题,每小题8分,共32分),判断正误,并说明理由。 22.教育具有自身的发展规律,不受社会发展的制约。
23.知识越多,能力越强。
24.接受学习一定是有意义学习。
25.根据科尔伯格的观点,道德发展的阶段性是固定的,相同年龄段的人都能达到同样的发展水平。
三.简答题(本大题共4小题,每小题10分,共40分)
26.简述班主任培养班集体的主要方法。 27.我国新一轮基础教育课程课程改革的具体目标有哪些?
28.简述短时记忆的特点。
29、简述学校心理辅导的原则。
四.材料分析题(本大题共2小题,每小题18分,共36分)阅读材料,并回答问题。 30.材料:周老师总是认真给学生写评语,把它作为教育学生的途径,他给班上一名淘
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气学生写了一首打油诗:“小赵同学有头脑,就是不爱用正道;上课爱做小动作,插话接舌瞎胡闹;学习态度不太好,学习成绩不太妙;你若聪明应做到,有才不用是草包,劝你来期赶紧改,否则超级更糟糕。”小赵阅后哈哈大笑,也回老师一打油诗:“老师写的好,老师写的妙;小赵一定改,决不当草包;不做小动作,头脑用正道;若是做不好,随你老师敲!”
小张迷恋电脑游戏,周老师用心良苦,巧妙地把他比喻为电脑,给他的评语是:“该主机硬盘超过80G,内存2G,运动绝大多数游戏非常流畅,反应灵敏;显卡强大,画面质量甚高;整体配置非常优良,该机音效卡设定不良,常常该出声时没声音,要安静时却发出杂音;另屏幕保护时间设定过短,老师一分钟
没动作,就进入休眠状态。修理修理,还是好用的。”后来,小张改掉了迷恋游戏的毛病,对电脑硬件也产生了兴趣。
小黄语文水平高,但有些浮躁,周老师给他写了如下评语:“我生于书香门第,通达明理,开朗乐观。时有非常之事,亦曾处之泰然,好学善守。然汝时有蹉跎之意,散惰顽甚。若不熟读圣贤之书,以致学识浅薄,泯然众人,岂不哀哉、痛哉!”小黄阅后,心服口服,决心踏下心来,坚持勤奋读书。 问题:(1)周老师给学生写的评语体现了哪些德育原则?(9分)
(2)请结合材料加以分析。(9分) 31.材料:小明和小罗今年高三是一对好朋友,两个人在处理问题的认知风格方面有较
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大差异。小明在学习上遇到了问题时,常常利用个人经验独立的对其进行判断,喜欢用概括的与逻辑的方式分析问题,很少受到同学与老师建议的影响。而小罗遇到问题时的表现则与小明相反,他更愿意倾听老师和同学的建议,并以他们的建议作为分析问题的依据。另外,他还善于察言观色,关注社会问题。 问题:(1)结合材料分析小明和小罗的认知风格差异。(10分)
(2)假如你是他们的老师,如何根据认知风格差异开展教学?(8分)
答案: 1.C 2.D 3.B 4.A 5.C 6.B 7.B 8.B 9.C 10.A 11.D 12.A 13.B 14.B 15.D 16.A 17.D 18.C
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19.C 20.B 21.D
22.该说法错误。
教育具有自身的运行规律和发展特点,具有相对独立性,但是并不意味着教育完全独立于社会发展,社会发展会在一定程度上制约教育发展的水平、速度和规模,社会政治经济制度决定着教育的性质,完全独立发展的教育是不存在的。
所以,教育不受社会发展的制约,这种说法是错误的。
23.知识是人脑对客观事物的特征与联系的反映,是客观事物的主观表征。能力是直接影响人的活动效率,促使活动顺利完成的个性心理特征。从事某种活动必须以一定的能力为前提。
(1)能力是掌握知识与技能的前提。 (2)能力是在掌握知识和技能的过程中形成和发展起来的,掌握系统的知识和技能有利于能力的增长和发挥。
(3)知识、技能的掌握和能力的发展是不同步的。知识多了,能力并不一定就高。教师在教学中不仅要向学生传授知识,更要注重培养和发展学生的能力。 所以,该说法是错误的。 24.该说法是错误的。
奥苏伯尔从两个维度对学习做了区分:根据学习进行的方式把学习分为接受学习与发现学习,又根据学习材料与学习者原有知识结构的关系把学习分为机械学习与意义学习。
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