拟人的修辞手法，静景动写，自然景物为之灵动活跃。“试比高”反映了当时的雪越下越厚，越积越高，给人以群峰高原逐渐增高直插云霄的感受，更反映出他积极昂扬的内心情怀。
（3）听录音，指导学生朗读上阕，注意读准轻重缓急，再次品味诗意和语言的妙处。
播放朗诵录音：“北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。”这部分。 指导学生进行朗读：
“千里”、“万里”朗读时要适当延长，读慢一些，表达出意境的开阔。“望”字要重读，“长城”“黄河”要延长声音并略加重音。“莽莽”、“滔滔”要读出雄浑的气势。 2.再听配乐朗诵，请同学边听边展开想象，把诗人所描绘北国雪景由文字变成形象的画面，然后用恰当的语言描述出来。
想象途径：首先勾勒长城、黄河、远山、高原的轮廓形象；其次使画面还原于动态的环境之中，大雪纷飞，河流封冻，远山似在舞动，高原似在奔驰；最后给画面着以细部的颜色以及渲染整体的氛围。
2.欣赏配有画面的配乐朗诵，请学生跟读并思考： 上阕在已经具体描写了雪景，为什么还要宕开一笔写
“须晴日，看红妆素裹，分外妖娆”？
想像雪景：雪霁天晴，日光雪光交相辉映。皑皑白雪宛如给大地穿上洁白晶莹的衣衫；旭日映照，又好似给大地披戴上鲜红透明的外衣。写实结合想像，原先沉闷的雪景霎时焕然一新，读来心灵为之振奋。
想像之景另有意味：赞美祖国大好河山，暗示对革命美好前程的希望和信念。
再读上阕，指导学生读出字里行间作者所融注的深厚思想感情。 3.研读下阕
（1）上下阕中哪一句话起到过渡作用？
全词以“望”、“惜”作为上下两阕的两个领字，前者领起对景物的描写，后者领起对英雄人物的评价。而“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”在上下阕之间起着承上启下的作用，全词浑然一体、严丝合缝。
（2）壮美的祖国山河孕育了优秀的中华儿女。自古以来，英雄辈出，他们的功过是非当如何评价？尤其对封建帝王，更是难以断定。那么诗人又是怎么评价他们的呢？ 先让学生谈谈自己所知道的这五位帝王的历史功绩，教师做适当补充。
五位有影响的封建帝王曾经建立过辉煌业绩，有其积极的历史意义，但也都犯了致命的错误：穷兵黩武，横征暴敛，
将百姓推入水深火热之中。其功过从“略输”“稍逊”“只”等词可以看出。然而作者并未做史书式的评价，而用满含感情的“惜”字，可谓一字千钧，力透纸背。 （3）“惜”字中包含哪些复杂的感情？
“惜”中有褒：肯定他们的历史功绩，长于武功，都是中华豪杰。
“惜”中带批：批评他们短于文治，他们的不足带有时代和阶级的局限性。
“惜”中含信：赞美当代无产阶级人民群众是真正的英雄，表现了后来者居上的伟大气概，相信他们必将超越前人。 （4）诗人认为哪一位帝王最缺乏文采？为什么？ 成吉思汗最缺乏文采。因为其他几位是“略输文采”，“稍逊风骚”，而成吉思汗是“只识弯弓射大雕”。 4.质疑问难：
（1）诗人认为：数风流人物，还看今朝。你同意这种看法吗？说说你的理由。 多媒体放映记录片段：
播放工业、农业、国防、水利、科技等不同领域人民大众所创造的种种奇迹。让学生感受到人民大众为当代真英雄的说法非常正确，感受到中国的命运必须掌握在无产阶级和劳动人民手中，中国革命必须依靠无产阶级和劳动人民才能取得胜利。
指导学生齐读下阕，提示：
过渡句，要读出豪情；“惜”字要延长音节重读，语词略带低沉，体味并表达出丰富的意味。
（2）本词旨在赞颂无产阶级人民大众，那为什么还要大书雪景，评点帝王呢？
作者大笔挥洒，极书北国雪景，然而并未停留在雪景上，而是充分发挥自己的丰富独特的想象：茫茫冰雪世界，呈现出阳光照耀大地后红装素裹的瑰丽景象。顺理成章的引出叹服于自然美景的英雄人物，达成到评价封建帝王的过渡。功绩卓著的英雄一世的历史的巨子已经灰飞烟灭。更何况他们武功有余，文才不足，在历史上留下种种遗憾。相形之下，唯有今天的无产阶级人民大众才是推动历史前进的真正动力，才能使祖国繁荣昌盛。因此，写景是为后面抒情议论作基础，评说古代帝王的不足，则为了衬托出当代无产阶级英雄。 三、迁移拓展
思考比较下面这段描写雪景的文字和本词上阕部分的区别。
朔方的雪花在纷飞之后，却永远如粉，如沙，他们决不粘连，撤在屋上，地上，枯草上，就是这样。屋上的雪是早已就有悄化了的，因为屋里居人的火的温热。别的，在晴天之下，旋风忽来，便蓬勃地奋飞，在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾，弥漫太空；使太空旋转而
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