衡龙桥镇学校“精品高效课堂”实施方案
“优化教学模式，构建高效课堂”，是全面推进素质教育、深化课程改革的根本要求，是切实推进教与学方式转变、实施课堂评价方法改革、规范教学行为的重要举措，是提升教师专业水平、促进学生全面成长的有效途径，是提高教育教学质量、减轻学生过重的课业负担的现实要求，对促进教育事业可持续发展具有重要和深远的意义。依据上级文件精神，为持续推进课堂教学改革工作，探索构建适合我校实际的课堂教学新模式，以提高整个学校教育教学管理水平和课堂教学质量，现制定以下实施方案：
一、 指导思想
坚持科学的现代教育理论，落实《国家中长期教育改革与发展纲要》和《益阳市中长期教育改革和发展规划纲要》，以深化课程改革，践行素质教育为抓手，以课堂为主阵地，以构建课堂教学新模式为目标，以转变教师的教学方式和学生的学习方式为重点，建立完善的校本研修机制。牢固树立以学生发展为本的理念，以有效的教，促进高效的学；通过学习、展示、交流、合作、拓展等策略，促进教师教学设计、教学实施、教学评价、教学反思等能力的有效提高，探索常态教学条件下，实现三维目标的有效教学方式和策略，形成灵活多样的课堂教学新模式,使学生在学习过程中掌握方法，获取知识，形成能力，培养情感态度和价值观，全面提高教育教学质量。
二、目标任务
1、构建精品、高效课堂教学新模式，更新教师教学理念，逐步提高教师对课程标准和教材的整体把握能力以及教学设计、教学实施、教学评价、教学研究的能力。引导教师深化教材教法研修活动，不断提高教师理解课标和把握教材的能力；通过教学有效性的实践和改革，逐步形成灵活多样的课堂教学模式，促进教学质量和效益的显著提高。
2、开展多种形式的培训及校本研修，通过更新教育教学理念和加强新课程教学实践，实现教学方式和学习方式的深刻变革，不断提高教育教学质量。
3、构建民主、和谐、开放、富有活力的课堂，全面提高学生自主、合作、探究、拓展、延伸的学习能力，初步形成正确的人生观、价值观，提高学习效率。
4、形成具有地域特色、学校特色、学科特点的“一校一牌一特色”教学模式。以课堂评价方式的改革促进教学方式的转变，以优化教学模式促进备课方式的转变，以课堂教学模式改革促进学习方式的转变，逐步实现课堂效率高、教学质量高、学习效益高的目标。
5、排查课堂中的低效因素，解决课堂中的低效问题，使课堂教学高效、活泼，教师教的到位，学生学的轻松，学生思维活跃，表达清晰，发现、解决问题的能力强，课堂目标达成率高，真正实施高效课堂。
6、突出一个中心：即要始终围绕教学质量这一中心，坚持全面提高教学质量，创办优质教育。把握一个重点：即“优化课堂教学，提高课堂效率；以课堂为阵地践行课改，提高课堂教学效益。”开展课堂教学设计研究；开展课堂教学观摩研讨；开展课堂教学模式创建；开展课堂教学达标活动。强化两项工作：即“强化教学过程的全程管理；强化校本教研，抓好教学常规管理质量，建立长效管理机制。”加强学校教学常规管理制度建设；明确教师教的环节和学生学的环节基本要求。开展教学问题研究，人人关注、发现并分析、解决好自己在教学活动中出现的现象或问题并展开研究，努力提升教学能力。树立和落实“三种思想”：“从起始年级抓起”的思想，关注教育的接受性问题；“从最后一个孩子抓起”的思想，关注教育的平等性问题；“从每个学生抓起”的思想，关注教育的全面性问题。
三、实施步骤
（一）强化认识阶段(2012年2月—2012年3月底)
1.成立组织机构，制定实施方案。为保障此项工作的顺利开展并取得预期成效，我校成立以殷增华为组长，杨建丰、孟毅华为副组长的“精品高效课堂教学改革新模式”推进工作领导小组。
2.加强学习，强化认识。开展“构建精品、高效课堂教学改革新模式”通识培训，了解和把握县域内外小学课堂教学模式改革的成功经验及模式的架构和流程等；组织教师认真学习相关的教育教学理念，认真研究课堂教学新模式的共同特点，丰富理论储备，开展大讨论，统一思想，坚定信念，形成共识；要深入剖析现实课堂教学中存在的问题和产生问题的根源，以“课题研究”的方式进行研讨；通过观摩优秀教师的课堂教学和学习外地教育教改经验，研究高效、实效课堂的特征，确定提高课堂效率的途径和策略。在组织认真学习、扎实培训、深入思考的基础上，各教研组认真组织“推进课堂教学改革新模式”实施方案的讨论交流。
3.要充分借鉴县域内外课堂模式改革的典型范例，结合学校课程改革的经验成果，初步提出符合本校实际的“课堂教学改革模式”总体框架，并据此进行改革实验。
4.结合学校实际，发挥本校资源优势，寻找突破口，确立构建精品、高效课堂教学改革新模式的试点班与试点学科，同时加强学校管理队伍、学科老师（含班主任）、学生模式操作的准备工作培训，实施过程的教学监控和指导，确保课堂教学模式改革工作起好步和有实效。
5.采取走出去方式，组织学校相关领导和骨干教师，到全国知名学校学习考察，学习借鉴先进经验和成功做法，为我校改革实验做理论和实践引领。
（二）探究实践阶段(2012年4月—2012 年6月底)
1.各教研组根据不同学段《课程标准》的阶段要求，结合学生的身心特点和学科特点，选择和形成课堂教学模式基本架构。组织构建精品、高效课堂教学改革新模式专题学习研讨活动；通过组织研究课、引路课、示范课，优质课、观摩课、同课异构等实践活动，逐步形成各种课型的课堂教学模式。
2.及时了解并定期分类开展模式培训、交流、指导，使各学科教师都来深入研究实践、广泛应用、不断完善教学模式。力争做到学校无空白，年级无空白，为全面推进课堂教学模式大讨论打好基础。
3．开展以“优化课堂教学模式、提高课堂教学效益”为主题的主题论坛和名师讲坛活动。广泛组织校长、教导主任、各级骨干教师、学科带头人积极参与，形成成果。
4.进行“构建精品、高效课堂教学改革新模式”课例研究及教学设计评比活动，并将优秀论文和案例上交中心学校，中心学校筛选后报教育局教研室。
5.在深入研究、积极实践、广泛交流、研讨总结的基础上召开“构建课堂教学改革新模式”研讨交流现场观摩及阶段性工作经验交流会。
6.围绕“课堂教学改革新模式”活动，开展课题开题、专题报告等研讨活动。课题研究要紧扣活动主题，侧重于教育教学改革创新理念、方法、策略的实验研究、行动研究和调查研究等，引领并促进教师的专业成长。 7.各教研组、各学科形成阶段性报告。
（三）稳步推进阶段(2012年7月—2012年10月底)
1.以改革和优化课堂教学模式为重点，加强学校、教师、学生在模式实践应用中评价研究、定期督查、巡回指导模式实施。
2.采取请进来的方式，邀请优秀教师做优秀课堂教学示范和讲座，通过组织现场会、研讨会等形式，重点解决模式推进中的相关问题，尽快突破疑惑期、高原期的瓶颈制约，打造整体推进的示范学校和示范学科，积极推广成功经验。
3．举办教师课堂教学基本功素质的检测和评比活动，进行教学理论考核，举办限时教（学）案设计比赛、教学课例评析比赛、说课比赛和同课异构竞赛等活动。
4.推行上好常态课，打造精品课活动。通过活动，使每位教师都能明确课堂教学改革的目标和要求，掌握并运用课堂教学新模式的教学方法和策略，对课堂教学的操作模式做到驾轻就熟。每位教师在本阶段及此后每
个学期分别打造2-3 节体现先进教学理念、高水平、高效率的精品课，在学校范围内公开执教，以达到互相交流，学习借鉴，共同提高的目的。
（四）反思深化阶段（2012 年11月-2012年12月底）
1.总结反思。各教研组要召开教师、学生、家长代表参与的座谈会，宣传学校教改的做法和效果，认真倾听他们的意见和建议。对于具有推广价值的典型经验和做法予以总结和提升；对存在的问题，进行深层次研究和探讨，寻找解决问题的方法和策略。
2.形成长效机制。
⑴汇编《“课堂教学改革新模式”成果集锦》。收集教改实验中的成功实施方案、经典课例、优秀论文等成果资料。
⑵召开“构建精品、高效课堂教学改革新模式”活动的成果展示会。
3.优秀成果交流。开展“构建精品、高效课堂教学改革新模式”活动的课题研究鉴定、优质课评选、优秀教学设计及课件评比活动，展现“教学质量管理年”的成果。
4.召开总结表彰大会，推广课堂教学改革新模式活动的成功经验，实现精品、高效课堂常态化，形成课堂教学模式优化的长效机制。
四、活动保障
“优化教学模式，提高课堂效益”活动是一项长期的、艰巨的系统工程。各教研组要制定切实可行的措施，保障这项活动早出成果、多出成果。 （一）组织保障
为保证““构建精品、高效课堂教学改革新模式”活动的有效开展，学校成立活动领导小组，领导小组办公室设在教务处，由教务处具体组织实施。领导小组将根据需要做好“走出请进”工作，学习先进地区的经验，聘请专家讲学提供理论引领，进一步加强对课堂教学的研究与指导力度，推进过程中及时把握活动动态，发现典型，及时推广。电教人员要做好支持、服务工作。学校领导要深入活动全过程，带头上研讨课、示范课，主持或参与以课堂教学为中心的课题研究工作。 （二）机制保障
建立考核机制，制定学校“构建精品、高效课堂教学改革新模式”的评价考核办法，做好对各年级、任课教师全年岗位目标考核，把“课堂教学改革新模式”活动的推进和效果作为全年教学工作考核的重要指标，突出过程考核，考核结果纳入年终考核。 （三）物质保障
根据实际情况，及时配备、更新教学设施，支持教师的学习和提高，对“构建精品、高效课堂教学改革新模式”活动中涌现出的先进集体和个人给予表彰奖励。
相关推荐：
loading