《<朝花夕拾>：消除与经典的隔膜》精品教案
第一课时
◎教学目标：
1. 利用题目、目录、小引，初步了解《朝花夕拾》。 2. 以《五猖会》为例，指导批注式阅读方法。 3. 初步触摸回忆性散文视角交织的特点。 ◎教学过程： —、导入
今天，让我们拾起落英，去聆听鲁迅先生的心灵独语。 二、整体感知
1. 探究《朝花夕拾》书名意蕴。
让我们齐读书名。《朝花夕拾》最初发表在《莽原》上，叫《旧事重提》，谁能说说《朝花夕拾》这个书名比原名多了怎样的意蕴？
明确：运用比喻，显得含蓄，而且富于文采。将情感与内容融合在一起，原书名比较直白。
2. 发现“小引”中藏有的写作背景。
前言是打开书本大门的钥匙。我们从《朝花夕拾》的“小引”中，看看能发现什么？明确：“我常想在纷扰中寻出一点闲静来”，表明鲁迅写作此书的原因。
阅读“小引”，找出“纷扰”具体所指。
明确：前两篇写于北京寓所的东壁下；中三篇是流离中所作，地方是医院和木匠房；后五篇却在厦门大学的图书馆的楼上，已经是被学者们挤出集团之后了。
教师稍加补充鲁迅“流离”与“挤出集团”所指的历史事件。需说明的是，鲁迅与“学者们”围绕“三一八惨案”所发生的激烈论战，绝不是不同阵营之争。
无论是鲁迅本人还是“现代评论派”的“正人君子”，他们都是中国现代思想启蒙运动的中坚力量，不可误导学生。
小结：拾取“朝花”，依稀嗅到童年和故乡的芬芳，回忆中的距离帮助作者推开眼前必须面对的事物，让身边的烦恼暂时远去。
3. 理清目录，概览文集内容。
教师结合鲁迅成长经历，交流散文大概内容。引导学生发现：篇目顺序基本上就是鲁迅成长历程的顺序。
小结：回忆是迟暮的花语。当摘下枯萎的花时，留下的不是一声浅浅的叹息，而是一种深深的铭记。一个饱经世事有着深刻思想和鲜明爱憎的中年人，想起童年、少年、青年时代的亲人、朋友、师长的往事，带有更深刻的感情和浓厚的怀恋色彩。
设计意图：本环节的设计让学生关注书的题目、目录、小引，可以让他们对作者写这部书的缘由、成书的过程、书的主要内容等有全面的了解。
三、批注方法指导及实践
1. 现在大家对这本书有了一个大概的印象，对于经典著作，我们怎样阅读才能有更深的体会呢？教育家徐特立曾说过：“不动笔墨不读书。”动笔墨，说的就是批注。
在语文学习中，常见的批注方法有：圈点批注和文字批注。每个用心读书的人都会有自己喜欢的批注形式，常见的批注形式有：
（1）用“…”标出文中的关键字词。 （2）用“___”标出文中的关键句子。
（3）用“ ”标出文中的佳妙句，并在句子旁边写出分析评语。 （4）用“？”标出自学时有疑问的地方，并用问句的形式写出疑问。 （5）用“△”标注在想发表感想的地方，并将感想写在“△”之后。 我们已经学了来自《朝花夕拾》的课文《从百草园到三味书屋》，感受了烂漫的童心，《狗·猫·鼠》《阿长与〈山海经〉》《五猖会》《无常》等篇目中，也有对鲁迅童年生活的叙述。
现在请大家细读《五猖会》，老师想以这篇文章为例，示范如何做批注。 ⑴ 深入细节、联想画面。
例：因为东关离城远，大清早大家就起来。昨夜预定好的三道明瓦窗的大船，．．．．．．．．．．．．．已经泊在河埠头，船椅，饭菜，茶炊，点心盒子，都在陆续搬下去了。我笑着跳．．．着，催他们要搬得快。 ．．．．
△大家那么早就开始准备，又要搬那么多东西。大伙忙碌的情景从侧面衬托出五猖会吸引人。
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