那么到底是怎样的紫藤萝挽留住了一位学养深厚、气韵独特的人的脚步？
2．培养学生遣词造句能力，帮助学生进行有效的词语积累。 3．培养学生仔细观察事物，欣赏事物内在美的能力。 4、激发学生热爱生命、珍惜时光的情感，鞭策努力学习，创造美化生活的热情。
教学重点品味含蓄隽永的语言，学习比喻、拟人和对比描写的方法。
教学难点理清文章的线索，把握作者的思路，理解课文蕴含的人生哲理。 教学设计 第一课时 一、导入新课
同学们都接触过许多花草树木。
大千世界，一草一木，只要你用心体会，你从中会获得许多启示。 即使面对同一景物，在不同的心情下，都会产生不同的情感。 《紫藤萝瀑布》的作者就是在自己弟弟身患绝症死后，自己面对紫藤萝花产生的感想。
在这样的心情下，面对着盛开的紫藤萝，作者的所见所想又是什么呢?下面就让我们随作者一起去领略一下作者独特的心理体验。 图片欣赏，配乐
紫藤萝亦称紫藤、朱藤、藤萝，豆科，羽状复叶，春季开花，蝶
形花冠，青紫色，总状花序，产于我国中部，供观赏，花、种、子供食用。
二、作者资料及写作背景作者是一位女作家，*十年浩劫，给作者的家庭带来巨大的磨难，一家人深受*，就连家门外的紫藤萝花，也随之遭难。
焦虑和悲痛一直在作者的心头。
在拨乱反正后的1982年5月，作者的小弟身患绝症，徘徊在庭院之中，见一株盛开的紫藤萝，睹物思怀，于是在其弟病逝前写成此文。
宗璞1927～，原名冯宗璞，当代女作家，为哲学家、哲学史家冯友兰之女。
其小说《弦上的梦》1978年获全国优秀短篇小说奖，《三生石》获1977～1978年全国优秀中篇小说奖；另创作了大量游记、散文，《西湖漫笔》、《紫藤萝瀑布》、丁香结》、《水仙辞》、《三松堂断忆》等，清雅脱俗，温馨自然，充满了情趣、理趣和文化气息。 三、预习反馈朗读下列词语，并给加点词语注音。 迸溅èà伶仃íī盘虬卧龙ú 仙露琼浆ó酒酿à 解释下面的生词 迸溅向外溅出或*。 繁密多而密。
稀落稀稀疏疏，出现得少。
伶仃孤独，没有依靠。 酒酿米酒。 挑逗逗引，招惹。 忍俊不禁忍不住笑。 忍俊含笑。
仙露琼浆形容鲜美的酒。 盘虬卧龙回旋地绕，像卧着的龙。 选择喜爱的一节，看谁读得好！ 四、朗读指导 长句的停顿要得当； 朗读的节奏要缓急适当； 注意朗读的语气、语调； 注意句子的重读； 读准字音，注意感情。 五、整体感知
1、听课文朗读，整体感知文章内容，并思考问题
、本文主要从赏花、想花和忆花三个方面来描绘紫藤萝瀑布的，试给课文划分层次；
、作者的思想感情在文中发生了哪些变化？为什么会有这样的变化？
、这篇文章单纯地是描绘紫藤萝瀑布吗？试找出文中最能表现课文中心的句子。
六、思考品味
1、文首句我不由地停住了脚步的原因是什么？独句成段这样写有何好处?
明确我不由停住了脚步说明紫藤花的美丽，作者是因为心有所动而止步。
不由在这里点了作者从沉思到惊醒到被吸引的过程。 那么他为何而沉思，又被什么所吸引了?
这里的独句成段，既是作者内心的反应，又为全文埋了悬念伏笔，引出下文。
2、1找出第2-7自然中段描写紫藤花的句子，并分析讨论 描写对象是如何变化的？ 描写角度有何变化？ 描写手法如何？
描写对象分别是花瀑、花穗、花朵。 描写角度有形象、颜色、神态 描写手法有比喻、拟人。 2朗读课文第2自然段，然后思考
本段主要是从哪方面来描绘紫藤萝的？其特点是什么？本段中作者运用了哪些修辞手法？
本段主要是从花形来描写紫藤萝的。 其特点是像一条瀑布。
其中有总写从空中垂下，不见其发端，也不见其终极；也有细写
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