迸溅虬酿 分段
第1--6节看花第一段。 第7一9节忆花第二段。 第10-11节悟花第三段。
四、讲读示范，引导学生领会抓住描写对象特征细致描绘的特点。 目标2
1文章的第一句我不由得停住了脚步，从侧面烘托出紫藤花引人止步，眩人眼目的美丽，也引出下文，照应结尾。
2从第2节开始，作者开始正面描写紫藤花了，描绘非常形象、优美，同学们读2、3、4、5、6节，要求读顺畅。 读后
①按顺序说说描写的对象。 ②说说描写的角度和方法。 同学交流后，教师讲述
这6节文字依次描写了花瀑、花稳、花朵。
从描绘的形象看，作者先从所见的整体着笔，只见一片辉煌淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。 深深浅浅的紫仿佛在流动、在欢笑，在不停地生长。
紫色的大条幅上，泛着点点银光，在和阳光互相挑逗，将花瀑拟人化，使静态变为动态，赞美花繁花盛，如盛装少女欢歌笑语，生趣盎然。
再按照视线所及，从局部着笔，细写每一朵花，像帆如舱，船舱鼓鼓的像忍俊不禁的笑容。
进而提出花中装的是什么仙露琼浆的问题，这便写出花不仅生机勃勃而且还具有神话般的美丽。
从描绘的颜色看，仍是先写整体，一片辉煌的淡紫色，紫色的大条幅再写局部上深下浅，好像紫色的沉淀，作者着力描写紫色是因为紫色是深沉的，象征着生命的永恒。
再从描绘的神态看，写花儿一串串挨着、挤着，花儿彼此推着、挤着，叫着嚷嚷我在开花!我在开花!，以拟人手法写出花的童稚般的欢乐，让人觉得花在骄傲而坦荡地为自己美丽的存在而欢笑嘻闹。 再从这几个小节运用的修辞手法看，大量运用了比喻和拟人。 以瀑为比喻，赞美花之茂与繁以欢笑、挑逗等拟人手法，突出花具有人的灵气，这样将比喻、拟人交替使用的还有用帆、舱喻花朵外形，用忍俊不禁拟花朵的情态，生动而形象地传达出花朵美丽娇媚的特征。
这是作者具有丰富的想象力的表现，我们要学习作者善于观察、善于想象、善于描绘的这种能力。 五、独立分析、评论第二段。
下面的忆花部分，请同学们自己欣赏、分析赏析时要注意 弄清描写顺序、角度、语言，重点分析一两个精彩的句子，谈体会。
学生发表意见后，点拨
作者在这段中依次写了赏花的感受、忆花的劫难、颂花的生机。 作者是从自己品花的习惯说起，从不摘花而凝望，品味心灵的感受。
花瀑在心上流过，实为作者在心灵中感受花瀑的精神内涵由于花爆表现出的生命力使她一点一点的从对小弟的病的焦虑、悲痛中平静下来，这花不仅色彩、它的芳香也似乎是浅色，将作者笼罩在宁静的喜悦中，于是自然忆起旧日的紫藤萝，再目睹今
日的紫藤萝，更深刻地感到随人世变迁的受苦受难的紫藤萝在历尽劫难后的勃勃生机，实际上反映了作者经历劫难后对生命的认识。 六、阅读第三段，思考回答 这段的主要内容和表露的感情。 这段的写作特点。 教师点拨
文章在这段点明了主旨花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。
原来使紫藤花如此美丽而繁盛的仙露琼浆就是生命的酒酿。 读这段，我们要体会到人开如花，劫难总要被幸福战胜，时代的洪流总会冲走不快。
只要加快脚步，鼓足生命的勇气前进，你便会是那灿烂瀑布中的一朵浪花。
结尾句深化了主旨，又照应开头，使全文浑然一体，耐人寻味。 七、学生诵读全文，体会文中所表达的感情，与第一课《敬畏生
命》、《热爱生命｝对比，思考这三篇课文的异同。 学生评述，教师点拨
这三篇文章的主旨都写对人的生命的思考，对人生的体验，对生命的领悟。 都是散文。
但前两篇文章的题目都直接反映文章的主旨，而《紫藤萝瀑布》一文的题目却只表达文章描述的对象，不反映文章的主旨。 就其内容而言，《敬畏生命》重在抒情，揭示人洞察到的生命本质，《热爱生命》重在说理，告诉人们怎样对待生命。
《紫藤萝瀑布》是托物喻理，明写紫藤萝的生机勃勃，实为歌颂生命。
这种托物喻理的文章就是将深刻的思想寄寓在具体的浅显的常见的物中。
因为它具体，可使读者感知，因为它浅显，最易为读者了解。 写托物喻理的文章首先要选准物，显示物与理之间的联系。 如本课作者抓住紫藤萝的盛开这么一件小事，将它和十年*那一特定的历史时期联系起来，从而使小题材具有了深刻而广阔的社会意义，抒发了作者对美的追求，对生命意义的追求，同时表达了作者对历史长河迂回曲折而终将前进的感慨。 八、小结
本文写作者偶见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，心中的悲痛焦虑化为精神的宁静，感悟到生命的永恒，赞美了生命的顽强和美好。
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