《次北固山下》教案
教学内容：《次北固山下》（七年级 上册 语文人教版）
教材简析：《次北固山下》是千古传颂的名篇，其中“潮平两岸阔，风正一帆悬”、“海日
生残夜，江春入旧年”是备受称赞的名句。这首诗描绘了诗人在北固山下停泊时所见到青山绿水、潮平岸阔等江南景象，但时近春节，头顶大雁，发出了“乡书何处达”的感叹。全诗意境优美，情景交融，抒发了诗人旅居外地时深切的思乡之情。
教学设想：以学生诵读为基础，通过对文本内容的感知、感受和感悟，加深对诗歌的理解，
教学过程以“思乡”为主旨，紧紧抓住诗里流露出的思乡情感这一中心，由浅入深，由表及里，由情及理进行学习活动，并由此而让学生了解和感受中国诗歌的思乡情感。
教学目标：
１．掌握诗歌的内容并背诵全诗。 ２．品位诗歌意境，体会作者思乡情感。 ３．了解掌握赏析诗歌的基本方法。
教具：多媒体 教学过程： （一）导入新课
播放许巍《故乡》音乐视频，营造情感氛围，渲染思乡情绪，让学生沉浸其中。古时交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生故园之思，因此，乡愁成了诗歌中的一个重要主题。紧接着，引入《次北固山下》。
（二）作者简介
王湾是洛阳人，于先天元年，即公元712年中了进士。他曾往来于现在的江浙一带，在途经江苏省镇江市北固山时，写下了一首诗《次北固山下》。王湾是一个生卒年不详的唐朝诗人，今天我们还记得他的名字，就是因为他写下了这首千古传颂的诗歌，这就是我们常说的“人以诗传”呀。
（三）律诗常识介绍
律诗的特征：1.共有四联（八句）首联、颔联、颈联、尾联2.二、四、六句押韵
3.颔联对偶句,颈联对偶句
（四）朗读明义
1．学生齐读课文。 2．明确重点词语意思。 幻灯片展示：
①客路，当指驿道，是旅客来往所走的道路。镇江是当时水陆交通的枢纽，故以“客路”与“舟行”相对应。
②潮平，指潮与岸齐，因而两岸显得宽阔，这是春潮初升时的景象。
③风正，指顺风，且风力不大，所以帆是悬挂之形。
④残夜，夜将尽时分，太阳从东方升起，又因镇江跟东海相距不远，故称海日。 ⑤旧年，相对于新年而言，旧年未尽而江上春潮已生，故谓“江春入旧年”。 ⑥乡书，即家书，指诗人寄给洛阳家中的信；旧谓鸿雁可以传递书信，故诗人有托书于归雁之意。
3．听专业朗读音频。
4. 学生分小组讨论（参照注释，同桌互译诗句）：
诗歌每一联写的是什么内容？学生回答并明确（同时推敲句意）： 首联： 行途所见美景
颔联： 风平浪静，广阔江面的景象
颈联： 新事物必然代替旧事物，旧事物中孕育着新事物（蕴含哲理） 尾联： 触景生情，思乡之情。 5.作朗读指导并齐读。 次/北固山下
客路/青山外，行舟/绿水前。 潮平/两岸/阔，风正/一帆/悬。 海日/生/残夜，江春/入/旧年。 乡书/何处达？归雁/洛阳边。 （五）名句分析
1、客路青山外，行舟绿水前。
问：诗人此刻在船上，而“客路”在青山之外，他是看不见的，为什么诗一开头就提到“客路”呢?
这是诗人的想象，很明显，船到镇江后，他要上岸再乘驿车转往别的地方去。 2、海日生残夜，江春入旧年。 （1）先说这两句所写的景象。 （2）这两种景象有相同的地方吗?
白日和黑夜的交替，新年和旧年的交替。 （都描写了时序交替中的景物。） （3）这两种景物跟诗人的乡愁有关吗？
白日和黑夜的交替，新年和旧年的交替——如此一天一天地过去，一年一年地过去，而诗人依旧在外奔波，不得回乡，怎能不产生乡愁呢?
3、乡书何处达？归雁洛阳边。
问：为什么诗人突然想到要寄一封家书呢?
由于新年将到，这正是家人团聚之时，而他却不能回家，自然要写一封平安家书，更何况他此刻看见了北归的雁，必定要路经洛阳的——洛阳在镇江西北方，写了诗人淡淡的乡愁。
（六）思考问题
1．《次北固山下》这首诗哪一句直接抒情？哪些句子属于写景？能说出来这是什么写作手法吗？
明确：第四句“乡书何处达，归雁洛阳边。”直接抒情，其他三句属于写景。先
写景，再抒情，景为情设，情因景生，这是诗歌里常用的情景交融写作手法。
2．最耐人寻味的是颈联,你如何理解本句中蕴涵的哲理? (1)红日驱走黑暗------乐观 向上 (2)春意驱走寒冷----- 乐观 积极 (3)新旧事物更替------体现事物发展的普遍规律
（七）课堂小练
1、诗歌中直接表达思想之情，使全诗笼罩着一层淡淡的乡思愁绪的句子是： 乡书何处达？归雁洛阳边
2、诗歌中通过对偶的修辞进行景物描写，并使人心胸宽阔的句子是： 潮平两岸阔，风正一帆悬。
3、诗歌中有一个对偶句，蕴含了时序变迁、新旧交替的自然规律，这两句诗是： 海日生残夜，江春入旧年。 （八）畅所欲言
当历史的车轮转到了今天之后，我们有了火车、飞机，有了电话、网络，我们的神州五号也顺利“上天”了，地球已经变成地球村了，同学们有没有想过，我们的思乡情感又怎样呢？有还是没有？多还是少？淡还是浓？
（授课老师：胡少川）
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