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正方形的性质与判定（1）
主讲：叶良国
课题：正方形的性质与判定（1） 课型：新授课 教学目标：
1．了解正方形概念，理解并掌握正方形的性质和判定方法，通过由一般到特殊的研究方法，分析平行四边形、矩形、菱形、正方形的概念及性质之间的区别与联系．并形成文本信息与图形信息相互转化的能力．
2．在观察、操作、推理、归纳等探索明正方形的性质和判定定理过程中，发展合情推理能力，进一步培养自己的说理习惯与能力
3．培养学生勇于探索、团结协作交流的精神．激发学生学习的积极性与主动性．
教学重难点：
重点：探索正方形的性质与判定。
难点：掌握正方形的性质和判定的应用方法。
关键：把握正方形既是矩形又是菱形这一特性来学习本节内容教学过程
教学过程：
一、 回忆童年，情境引入 想一想：什么是矩形？是菱形？
做一做：大家小时候都做过风车吗？在准备材料的时候我们往往会先折一张正方形的
纸片，大家来做一做用一张长方形的纸片折出一个正方形．
设计意图：学生在动手中对正方形产生感性认识，并感知正方形与矩形的关系．
-可编辑修改-
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猜一猜：什么样的平行四边形是正方形？
正方形定义：有一组邻边相等并且有一个角是直角的平行四边形叫做正方形． ．．．．．．．．．．．．．．．．．．看一看：几何画板演示动画
设计意图：从学生的生活实际出发，从制作、动画中，提出问题，创设情境，激发学生强烈的好奇心和求知欲。
我们这节课就来研究正方形．板书课题 【正方形的性质与判定】
二、 实践探究，交流新知
师：其定义包括了两层意：⑴有一组邻边相等的平行四边形 （菱形）⑵有一个角是直角的平行四边形 （矩形），所以说正方形既是菱形又是矩形．
平行四边形、菱形、矩形、正方形之间有什么关系？你能用一个图直观地表示它们之间的关系吗？与同伴交流．
生：画图展示
设计意图：锻炼学生文本信息图形化的能力．构建他们之间的逻辑关系；重建学生的认知结构．
师：正方形都具有什么性质呢？
生：由正方形的定义可以得知，正方形既是有一组邻边相等的矩形，又是有一个角是直角的菱形．所以它应该具备菱形和矩形的所有性质．（多媒体补充显示性质）
正方形性质
①正方形的四个角都是直角，四条边都相等． ②正方形的两条对角线相等并且互相垂直平分．
师：同学们从正方形定义中能尝试口述这两个命题的证明过程吗？
-可编辑修改-
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生：学生独立完成，并相互交流 师：正方形有几条对称轴？ 生：思考或者画图验证
师：什么样的矩形是正方形？什么样的菱形是正方形？（多媒体演示）
设计意图：通过分析让学生感受到正方形与矩形和菱形、平行四边形的紧密联系，明确正方形的判定。
生：回答正方形判定（多媒体补充显示判定）
正方形的判定
①有一组邻边相等的矩形是正方形． ②有一个角是直角的菱形是正方形． ③对角线互相垂直的矩形是正方形． ④对角线相等的菱形是正方形．
师：同学们从正方形定义中能尝试口述后两个命题的证明过程吗？ 生：独立完成，并相互交流
三、典例学习，巩固新知
例题1：如图，求证：正方形的两条对角线把正方形分成四个全等的等腰直角三角形
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HDE BGFC-可编辑修改-
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设计意图：应用正方形边、角、对角线的性质。
例题2：如图：在正方形ABCD中，点E、F、G、H分别是AB，BC，CD，DA的中点，四边形EFGH是正方形吗？为什么？
分析：要证明四边形EFGH是正方形可以先证四边形EFGH是菱形然后再证明有一个角是直角。或先证四边形EFGH是矩形然后再证明有一组邻边相等。
设计意图：应用正方形两种判定方法（矩形法、菱形法）。 .四、巩固练习
1、已知四边形ABCD是平行四边形，对角线AC、BD相交于点O。 ⑴若AB=BC，则四边形ABCD是（ ） ⑵若AC=BD，则四边形ABCD是（ ） ⑶若OA=OB，则四边形ABCD是（ ）
⑷若AB=BC，且AC=BD，则四边形ABCD是（ ） 设计意图：巩固矩形、菱形、正方形的关系
2、如图，在正方形ABCD中，点F为对角线AC上一点， 连接BF,DF．你能找出图中的全等三角形吗？选择其中 一对进行证明．
设计意图：巩固正方形轴对称性质 五、课堂小结，内敛提升
师：通过这节课的学习，你有哪些收获？有何感想？学会了哪些方法？先想一想，再分享给大家．
生：畅谈自己的收获！
设计意图：课堂总结是知识沉淀的过程，使学生对本节课所学进行梳理，养成反思与总
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