部编版四年级语文上册第16课《麻雀》教学设计及反思(教案)

第五单元单元备课

本单元以“多彩生活”为主题，包含《麻雀》《爬天都峰》两篇课文、“交流平台、初试身手”两个板块、《我家的杏熟了》《小木船》两篇习作例文以及一篇习作训练“生活万花筒”。

本单元最重要的语文要素是“了解作者是怎样把事情写清楚的”。本单元所选取的两篇文章——屠格涅夫的《麻雀》和黄亦波的《爬天都峰》，都具体地向我们讲述了一个故事。其中，《麻雀》讲述了老麻雀奋不顾身保护幼儿的故事，《爬天都峰》讲述了一老一小互相鼓励爬上天都峰的故事。习作“生活万花筒”主要是练习写一件事，按一定的顺序把事情写清楚，写清楚事情发生的起因、经过、结果，尝试互相修改习作。

学习这单元的课文，不仅要求学生了解作者是怎样把事情写清楚的，还要学会如何把一件事情写清楚。通过本单元的学习，力争使学生可以通过阅读，学会把事情写清楚。

内容 课时 内容简说 文章主要叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀，麻雀 2 教学要点 使小麻雀免受伤害的故事，赞扬了母爱的无私、伟大，抒发了作者对老麻雀的敬佩之情。 通过讲述“我”和一位素不相识的老爷爷，互相鼓励，一起爬上了天都峰1. 会认11个生字，读准多音字“相”，会写23个生字。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。 3. 初步了解课文借助具体的事情抒发感情的方法。 爬天都峰 2 的故事，揭示了在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心；在与人相处的过程中，要善于互相学习，互相鼓励，共同进步的道理。 1. 能够按照一定的顺序把事情写清楚 交流平台、初试身手 1 写一件事情，把事情的起因、经过和结果写清楚。 2. 把一件事情发生的时间、地点、人物交代明白。 3. 试着写一写生活中的一件事。 1. 能了解作者是怎样一步一步把事情叙述清楚的。 习作例文·习作 2 《我家的杏熟了》《小木船》和“生活万花筒” 2. 能按一定的顺序把事情写清楚，写清楚事情发生的起因、经过、结果。 3. 能够自己修改习作。 部编版四年级语文上册第16课《麻雀》教学设计及反思

教学目标：

1、会认“嗅、奈”等6个生字，会写“嗅、呆、奈”等13个生字，联系上下文理解“无可奈何、扎煞、掩护”等词语。

2、正确、流利地朗读课文，说说课文围绕麻雀写了一件什么事，这件事的起因、经过和结果是怎样的。

3、抓住重点词句，能够找出文中描写小麻雀、猎狗、老麻雀的神态、动作的句子，学习作者通过神态、动作描写来表现人物形象的方法。

4、感悟老麻雀为保护小麻雀而表现出的那种强大的力量，感悟“母爱”的力量。 教学重点

1、正确、流利地朗读课文，说说课文围绕麻雀写了一件什么事，这件事的起因、经过和结果是怎样的。

2、感悟老麻雀为保护小麻雀而表现出的那种强大的力量，感悟“母爱”的力量。 教学难点

抓住重点词句，能够找出文中描写小麻雀、猎狗、老麻雀的神态、动作的句子，学习作者通过神态、动作描写来表现人物形象的方法。 1、字词教学教学策略：

本课的生字较多且较为难读，对于平、翘舌音，要多做强调。在书写方面，要指导学生注意生字的间架结构，描红时提示学生多加注意。 2、阅读教学

通过品析词句，感受作者运用语言的精妙，体会作者的思想感情。将阅读与实际生活相关联，促使学生把思想感情迁移到生活中，以表达真情实感。 3、情感态度

关注学生的情感体验。围绕“爱”字展开教学，先整体感知文章，再逐一品析重点词、句、段，在阅读和品析中感受老麻雀对幼鸟无私的爱，感悟爱创造的奇迹；最后引导学生联系生活实际，体会生活中的爱，感恩生活中的爱。 学前准备： 1、预习提纲

（1）认读生字、词语，在文中圈画出生字词，不懂的地方作标注。

（2）朗读课文，说说课文围绕麻雀写了一件什么事，了解事情的起因、经过、结果。 2、多媒体课件

教学课时 2课时

第1课时

课时目标

1、认识“嗅、奈”等6个生字，会写“嗅、呆”等13个生字，联系上下文理解“无可奈何、掩护”等词语。

2、朗读课文，说说课文围绕麻雀写了一件什么事，这件事的起因、经过和结果是怎样的。 教学流程：

一、导入新课，激发兴趣

1、（出示麻雀的图片）同学们认识它吗？你们知道哪些与麻雀有关的成语或俗语呢？ 预设：鸦雀无声；门可罗雀；燕雀安知鸿鹄之志；麻雀虽小，五脏俱全。

2、同学们知道得可真多。（出示猎狗的图片）那么关于狗的成语或俗语大家又知道哪些？ 预设：鸡飞狗跳、鸡鸣狗盗、狼心狗肺、狗仗人势、画虎不成反类犬。 3、对比麻雀与狗，从图片中我们可以看出什么？ 预设：麻雀小而弱，猎狗大而强。

4、那么当这两者相遇的时候，会发生什么？接下来就让我们走进俄国作家屠格涅夫的《麻雀》。

设计意图：

通过图片的对比，让学生整体感知猎狗与麻雀的差别，从而更好地理解课文内容。 二、初读课文，整体感知

1、请同学们按照自己喜欢的方式读课文，注意圈画出不懂的生字词，通过工具书或联系上下文，理解新词语。

2、多媒体课件出示本课“我会认”中的生字。 课件出示：

嗅 奈 拯 嘶 哑 庞

注意“拯”是翘舌音，“嘶”是平舌音。

3、出示本课“我会写”中的生字，指导记忆、书写。 课件出示：

嗅 呆 奈 巢 齿 躯 掩 护 幼 搏 庞 量 愣 （1）让学生观察生字，找出适合自己记忆的方法。

（2）区分形近字：“躯”与“驱”，“搏”与“博”。可以从偏旁入手，“躯”与身体相关，所以是身字旁，“搏”是用手搏斗，所以是提手旁。

（3）指导书写。请同学们观察一下生字在田字格中的位置，注意生字的间架结构。

教师着重指导：“嗅”，注意右部下面有一点；“齿”上宽下窄；“幼”字的偏旁不是“纟”，而是“幺”。

4、出示重点词语，理解词语的意思。 课件出示： 摇撼：摇动。

无可奈何：没有办法，无法可想。 庞大：（形体、组织或数量等）很大。 5、概括文章的主要内容。

请同学们自由读课文，根据课件提示，概括课文内容。（先出示填空，学生完成填空后再出示答案）

课件出示：

这篇课文讲述了“我”在打猎回来的路上，亲眼看到猎狗想吃掉小麻雀，老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀的故事。 三、划分段落，归纳段意

1、看一看课文一共有几个自然段，哪几个自然段是描述老麻雀奋不顾身保护小麻雀的。 预设：课文一共有7个自然段。第4、5自然段描述了老麻雀奋不顾身地保护小麻雀。 2、默读课文，试着给课文分段，归纳出各部分的大意。教师可以引导学生用不同的方法进行归纳。

第一部分（1～3自然段）：“我”打猎归来途中，看到一只从巢里掉下来的小麻雀。（教师可教给学生用分清主次内容的方法进行归纳。）

第二部分（4～5自然段）：老麻雀在庞然大物——猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀。（教师可教给学生用合并自然段段意的方法进行归纳。）

第三部分（6～7自然段）：小麻雀得救了，“我”带走了猎狗。（用合并自然段段意的方法进行归纳。）

设计意图：

教师适时归纳分段常用的方法，一方面划分段落层次可以帮助学生理清文章层次，使学生可以更好地掌握课文的主要内容；另一方面，可以根据分段的段意理解段中的关键词句，明确文章中心。 四、总结

这个看似简单的故事中却蕴含着一种浓浓的情感，你们知道这是什么情感吗？（母爱）这节课我们不仅感受到了老麻雀对小麻雀的爱，也认识了更多的生字，理清了文章的脉络，下节课我们将继续探究作者是如何把这个故事写清楚的。 五、作业设计

1、书写本课生字词。 2、有感情地朗读课文。

第2课时

课时目标

1、理解课文的内容，体会老麻雀为了保护小麻雀而表现出的那种强大的力量。 2、重点学习第4、5自然段，进一步学习、掌握具体记叙和表达真实思想感情的方法。 教学流程： 一、复习导入

1、教师指名学生有感情地朗读课文，其他学生回忆课文围绕麻雀写了一件什么事。然后指名学生说一说。

2、同学们说得真好，接下来就让我们看一下老麻雀是怎样保护小麻雀的。 设计意图：

回顾上节课学习的内容，防止学习断层，帮助学生更好地进入到新课程的学习，温故而知新。 二、学习课文第一部分

1、学生自读课文第1～3自然段，弄清这一部分交代了什么内容，了解这一部分是故事的开始。

2、学生默读课文第3自然段，边读边思考：“我”看到了一只什么样的小麻雀？在书中画出描写小麻雀动作、外形的句子。

课件出示：

我顺着树荫路望去，看见一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。

反复读一读这些句子，对“呆呆地”和“无可奈何”进行深入解读，让学生说一说它们在句子中的意思，深入理解这两个词语在句中的作用。接下来，让学生想一想从描写小麻雀动作和外形的句子中，我们能看出什么。

预设：“呆呆地”说明小麻雀吓傻了，“无可奈何”说明了小麻雀没有任何办法。从小麻雀的动作、外形中，可以看出小麻雀从鸟巢掉落到地上时的孤独和无助。

设计意图：

“书读百遍，其义自见。”把书多读几遍，反复咀嚼文中的关键词语，教师适时给予指引，使得学生读起来有明确的方向。掌握了学习的方法比直接告诉学习的结果更重要。

3、小结第一部分的学习，过渡到第二部分。

猎狗发现了这只刚出生不久的小麻雀，那接下来会发生什么呢？我们来看看第二部分。 三、学习课文第二部分