课题：近似数
教学目标： 1.通过准确数与近似数的比较，理解近似数的含义。 2.初步知道准确数与近似数的区别，会正确辨别准确数与近似数，并会恰当选用近似数。3.体会近似数在生活中的作用，体验数学与生活的密切联系。
教学重点： 理解近似数的含义。 教学难点： 合理地取近似数。 教具准备：课件
教学过程： 一、猜一猜引入
师 ：今天老师穿了一件新衣服，大约花了30元，请同学们猜一猜老师的新衣服花了多少钱？让学生充分地、大胆地猜。师根据学生的回答适时地提示“多了、少了”，并根据学生的回答在黑板上面板书。 现在老师想请你们猜一猜老师的鞋子花了多少钱？在猜一猜老师的手机多少钱？ 根据学生的回答，板书后出示准确的数据。像这样大约的数就是近似数，今天这节课我们就一起来研究近似数。 二、探究新知
1.来看大屏幕，出示91页例10主题图
你们说一说这两人关于运动员人数的说法有什么不同？生答师板书。提问：现在我们来观察一下，前面一排的数字和后面一排的数字有什么特点？（前面一排是准确的数，后面一排是大概的数）。 像这样与准确数很接近的整千、整百或整十数，我们就把它叫做近似数，板书。用数轴找近视数，先让学生说一说数轴上面的数有什么规律，
再让学生观察9985与哪整数接近？哪个数就是它的近视数。师：在生活中，有的时候不需要用准确数，用近视数就可以了。师引导说：你还能举出用近视数的例子吗？
2.完成91页做一做。陈东家到学校有603米，约是（ ）米。洗衣机售价为3198元，约是（ ）元。新长镇有9992人，约是（ ）人，学生在充分讨论后老师指名回答，只要有道理都要给予肯定。 师：现在我来告诉你们答案吧！教师出示603米，并引导得出：603米比600米多一些，接近600米，所以说大约有600米；3198元比3000元多一些，也接近3000，所以也可以说大约是3000元。我们可以这样用数学的方法表示： 板书：603≈600 3198≈3000 师边板书边引导学生说：603约等于600，3198约等于3000. 师问：“≈”这个符号怎么读的？（约等于。）这个符号就叫约等号。 三、知识运用
1.课堂练习。 出示：练习十八5题，6题。让学生独立完成以后核对答案。
2.完成大屏幕出示的练习题。 引导学生读题后强调题目要求：大约是几千或几千几百元，独立完成后集体评价。 四、反思总结
提问：这节课我们学习了什么？你有什么收获和体会？ 归纳：这节课我们学习了近似数，近似数是一个大概的数。 五、课堂作业 93页第8题
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