(4)培养自我效能感，增强学生成功的自信心：
(5)教师要发挥主导作用，成为学习动机的激发者; (6)注意个别差异。
四五、简述操作技能不同于心智技能的特点
(1)就动作的对象而言，操作技能的活动的对象是物质性客体或肌肉，具有客观性;
(2)就动作的进行而言，操作技能的执行是通过外部显现的肌肉运动实现的，具有外显性;
(3)就动作的结构而言，操作活动的每个动作必须切实执行，不能合并、省略，在结构上具有展开性。 四六、教师应具有的教育素质有哪些？
①教育理论知识；②教育实践能力； ③运用教育机智处理突发问题的能力；④教育科研能力。 四七．简述身心发展的一般规律。 (1)身心发展的顺序性；(2)身心发展的阶段性；(3)身心发展的不平衡性；(4)身心发展的互补性；(5)身心发展的个别差异性。
四八．简述柯尔伯格的道德发展阶段论。
柯尔伯格采用的道德两难故事法研究儿童的道德发展，提出了道德判断的三水平六阶段理论。(1)前世俗水平。阶段1，惩罚与服从阶段；阶段2，工具性的相对主义定向阶段；(2)世俗水平。阶段3，好孩子定向阶段；阶段4，法律与秩序的定向阶段； (3)后世俗水平。阶段5，社会契约定向阶段；阶段
6，普遍的伦理原则定向阶段。
四九、简述当前我国基础教育课程改革所倡导的学生观
（1）学生是发展的人 （2）学生是独特的人 （3学生是具有独立意义的人 基本观点有哪些?
五二.、简述影响个体发展的主要因素 1遗传素质：遗传素质是个体发展的前提，为个体身心发展提供生理基础；遗传素质的差异对人的身心发展有一定影响作用，但其作用不能夸大。
2）环境：环境为个体的发展提供了多种可能，包括机遇、条件和对象，环境对个体发展的影响有积极和消极之分。
3）学校教育：学校教育对人的发展起主导作用。学校教育具有其独特的功能，例如加速个体发展、开发个体特殊才能和发展个性等得功能。
（4）个体主观能动性：个体主观能动性是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。
五三、.简述教育调查报告的一般结构 （1）引言在引言部分 应简要讲明本次调查研究的目的和意义。（2）方法与步骤（3）材料分析，材料包括用来对比或说明现象结构的背景材料、其他调查材料、典型调查材料以及文献资料。（4）总结。总结包括结论、预测、建议和对调查的估价。
五四、我国第八次基础教育课程改革倡导自主学习，合作学习和探究学习，简述你对这三种学习方式的理解
（1）自主学习是一种学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据自身条件和需要自由地选择学习目标、学习内容、学习方法并通过自我调控的学习活动完成具体学习目标的学习模式。
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（2）合作学习是针对教学条件学习的组织形式而言的，相对的是“个体学习”。合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。
（3）探究学习是指从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主题，在教学中，创设一种类似于学术（或科学）研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、搜集与处理信息、表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展，特别是在学习过程中培养学生的探索精神和创新能力
五五、简述最近发展区概念及意义 苏联的维果斯基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，二是即将达到的发展水平，这两种水平之间的差异，就是最近发展区。最近发展区是指儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两个邻近发展阶段间的过渡状态。它的提出说明了儿童发展的可能性，其意义在于教育者不应只看到儿童今天已达到的水平，还应该看到仍处于形成的状态，正在发展的过程。
五六、教学反思的内容按时间分几种
教学前反思： 教学中反思
教学后反思：围绕教学内容、教学过程、教学策略。
五七、教学反思的类型看书247页
五八、福勒和布朗教师专业发展的阶段
福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师的成长划分为关注生存、关注情境和关注学生三个阶段。
五九、简述如何有效地组织复习
1、 复习要及时 2、 复习要合理 3、 复习活动即要避免无
限过度，又要坚持适当超额，超额学习程度达到150%效果最佳。
六十、简述小学教师反思的基本内容
对教学目标进行反思 1对教学过程进行反思 2对教学特色进行反思 3对教学过程中的不足之处进行反思 4对教学有点反思
六一基础教育改革？
一、适应全球发展的需要 1、知识经济的呼唤
2、个人发展的需要 3、人类生存发展的需要
二、我国社会发展的需要 1人力资源持续发展的需要 2国内政治经济发展的需要 六二、简述奥苏泊尔的有意义学习条件
1. 新的学习材料本身具有逻辑意义。
2. 学习者认知结构种具有同化新材料的适当知识基础（固定点），便于与新知识进行联系，也就是具有必要的起点。
3. 学习者还必须具有进行有意义学习的心向，即积极地将新旧知识关联起来的倾向。
4. 学习者必学积极主动地使这种具有潜在意义的新知识与认识结构中的旧知识发生相互作用；
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