口语交际指导方案 “我们都来讲笑话”教案设计
教材分析
本次口语交际的话题是“我们都来讲笑话”。学生都喜欢听笑话、讲笑话，笑话不仅能令人愉悦，还能启迪思维，增长知识。本节课的教学需要在课前准备内容健康、积极向上的笑话，熟记内容，提前练习，课上交流展示、评价，与大家分享快乐。在交际中克服口头禅、重复等不良的口语习惯。通过本次口语交际，让学生感受幽默带来的语言魅力，增强学生注重平时积累的意识，关注“说”与“听”的双重训练，提升交际能力。
教学目标
1.能用普通话大方地讲笑话故事，克服口头禅、重复等不良的口语习惯。(重点)
2.能感受带给别人快乐时自己也得到快乐。 3.能用心倾听，做一个好听众。 课前准备
教师准备：制作课件，准备精彩的幽默故事。 学生准备：搜集笑话，自己练习讲一讲。 课时安排 1课时。 教学过程
一、笑话激趣，引入新课
师：老师这里有一段经典相声——“逗你玩”，讲的是一个小笑话，咱们一起来欣赏，开心开心。
(师生共同欣赏)
师：有趣而意味深长的笑话我们又叫它“小幽默”。今天我们就来讲讲笑话。 设计意图：通过欣赏相声，抛砖引玉，引领学生进入课堂学习。 二、交待内容，明确技巧
师：大家在课前已经搜集了一些内容健康、积极向上的笑话，是不是？讲笑
话要注意什么呢？
(生交流)
生1：要熟记笑话的内容。
生2：尽量表现出笑话中人物的神情、语气和动作。 生3：要沉住气，自己不要笑场。
生4：克服口头禅、重复等不良的口语习惯。
设计意图：探究讲笑话的技巧，做到有的放矢，提高讲笑话的质量，提高语言表达能力。
三、组内交流，提升练习
师：了解了这些方法，我们的目标就明确了，那就抓紧练习吧。 (生把自己准备的笑话讲给小组成员听。)
师：大家都仔细倾听了同学们讲的笑话，那你觉得哪位同学的笑话讲得最有趣，为什么？
(生评价，师引导先点出优点，再指出需要改进的地方。) 师：那我们再来给每组评选出一位“笑话大王”。 (生分别评选出表现最好、效果最好的同学。)
设计意图：学生进行交流评价，先说优点，再提一个小小的建议，这样更易于他人接受，催人奋进。
四、全班交流，展示风采
师：下面就请每组选派代表到前边来，把你们小组的精彩笑话讲给全班同学听吧。
(各组代表上台讲幽默小故事，教师引导评价。) (集体评议，推选出小笑星，最佳听众。) 师：咱们还可以边说边演，体会快乐，分享快乐。
设计意图：给学生提供展示的机会，在展示中表现自我，提升自我，进行多元评价，调动学生参与交际的兴趣，使学生学会借鉴，弥补不足。让他们在欢笑声中感受到给别人快乐时自己也得到快乐的乐趣。
教学反思
口语交际课是实用性很强的课程，我在教学中不给学生造成心理负担，不去提及口语交际的专有名词，一切在自然状态下进行。结合本单元的学习，给学生充分的时间去准备，让他们有这方面的积累，免得交际课上无话可说。笑话欣赏，放松了学生的精神，直接进入学习。学生的发言积极大胆，相互“倾诉”，有很强的交流欲望，讲出了自己的笑话，又从同学那里听到了很多自己不知道的笑话，增长了知识，开拓了视野，同时也锻炼了自己的语言表达能力。分组交际缩小了范围，让不敢交际的学生在小组内交际，得到了锻炼。最佳听众的评选，又让学生关注到“听”的重要性，实现“交际”的双向性。
9 古诗三首 教案设计
设计说明
本课中的三首古诗分别是边塞诗《从军行》、爱国诗《秋夜将晓出篱门迎凉有感》《闻官军收河南河北》。《语文课程标准》指出：“阅读是个性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读与实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”依据课标理念，教学设计紧紧围绕“以读为本，以读代讲，以读悟情、悟理”来进行。教学设计中，注重古诗学习方法的指导，引导学生联系背景资料，想象画面理解古诗，抓住关键词语感受诗歌的意境，体会诗人表达的情感。通过对三首古诗的学习，巩固学习古诗的方法，提高自学古诗的能力，从而激发学生学习古诗的兴趣。
课前准备
教师准备：制作相关课件，收集、整理诗人及古诗的相关资料。 学生准备：1.收集诗人及古诗的相关资料。 2.收集自己喜欢的边塞诗、爱国诗。 课时安排 2课时。 教学过程
第一课时
一、回顾方法，导入新课
1.导入：同学们，我们已经学过不少古诗。学习古诗，你有哪些好方法呢？谁愿意和大家介绍一下。
2.学生汇报，教师相机归纳：把古诗读得正确、流利，借助书中注释、工具书理解诗意，了解作者的相关资料等。
3.小结：同学们已经掌握了一些学习古诗的方法，今天我们走进本课，选择合适的方法来学习古诗。看看你是不是会有新的收获。
4.板书课题，齐读课题。
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