让情感教育走进语文课堂

让情感教育走进语文课堂 林丽妃

摘要 ：中国在语文教学上走了很长一段应试教育的道路，应试教育让老师和学生惟成绩是图，忘记情感教育的重要性，语文课堂中缺少情感目标。在这种教育下，智商高情商低的学生越来越多。针对这种情况本论文提出一些让情感教育走进语文教学课堂的观点和建议。

关键词：情感教育 情感目标 情感培养 语文课堂 现在，全国各地的学校都争先恐后地踏进浩浩荡荡的课改队伍。但是，走进课堂，我们看到的是一张张憔悴甚至冷漠的脸庞；步出校园，我们听到的是一起起学生暴力事件；探访家庭，我们听到的是家长声声无奈的抱怨；直面教育，我们看到的是涩涩的苦笑??虽然这些现象并非教育的主流，但这也是一个不争的事实。我们的教育到底怎么啦？为什么老师呕心沥血，任劳任怨的付出却教出冷漠无情的学生？为什么父母的苦口婆心却换来孩子的反感厌倦？这都是因为情感教育的缺失给现在教育带来的巨大危害。让情感教育走进语文课堂已经是刻不容缓的事实。

一、更新教学观念，认识情感教育。

陈旧的教学观念只在乎学生试卷上的成绩。只要学生成绩好，家长、老师、学校围之而转。“众星捧月”地哄着该学生，而学生在这种氛围中渐渐漠视了别人的付出，认为别人对他付出是理所当然的。这就是分数越高情感越走向衰竭的现象。最后，家长、教师、学校培养出一个智商极高情感冷漠的“人才”。从以上可见，更新教学观念，认识情感教育是现在语文教师必备的语文教学素养。

在《课标》中提出“三个维度”，“情感态度与价值观”是其中之一。“知识和技能是重要的，但语文教学不能只有知识和技能，更不能在加强基础知识的口号下，为追求学科知识的系统完整而死记硬背”这里告诉我们语文教师不能唯“知识和技能”是教。

一节成功的语文课是不能没有情感的，正如著名教育家夏沔尊所说：“教育不能没有情感”，白居易说：“感人心者，莫先乎情。”可见语文教学中情感目标的重要性。语文课堂离开了情感，就像池塘没有了水。无论池塘有多大，没水也会失去生命力。一节课无论语文老师传授多少基础知识，只要没有情感的渗入，所有的基础知识也会变成干涸池塘的沙子。在苦涩贫瘠的土地里能培育出健康茁壮的大树吗？

使我们语文课堂失去情感的原因是应试教育。应试教育让教师忘记了情感的重要性，应试教育榨干了孩子们的心灵的乳汁。语文老师们，你汗流浃背的付出却教出“高分少情”的学生，他无视你的辛苦，甚至以冷漠的态度回报你，这是他之过，还是师之错？不是孩子们没有情感，是应试教育扭出孩子们的心灵。所以，更新教学观念，认识情感教育迫在眉睫，我们不要再沉迷于应试教育的泥塘了。

二、教师要乐于“寓”情于教，学生要善于“感”情于学。 教育在本质上应是以“情”动人，“感”人至深的情感教育艺术。成功的学校教育是教师的“情”和学生的“感”，这样一种良性的双向互动过程，在施教和受教的过程中，师生共同体验了情感的满足和力量。那么，我们该如何在语文课堂中实施情感教育呢？

（一）、利用教材实施情感教育 1、初中教材分析

初中1至6册语文课本中，每篇文章都是熔铸真、善、美，贮藏着大量的情感因素。有表达对祖国、故土、人民的热爱之情。如：《最后一课》、《土地的誓言》、《春酒》等；有关于至爱至情的，如：《散步》、《背影》、《金色花》、《羚羊木雕》等；有关于对事业的追求，对信念的执者的，如：《理想》、《我的信念》、《再塑生命》等；有对中华文化的热爱的，如：《安塞腰鼓》、《云南的歌会》、《吆喝》??这些教材提供的丰富饱满、叠彩纷呈的情感海洋。如果学生体会到课文蕴含的这些情感因素，那么教师的付出就不会教出“智商高情商低”的学生。

2、 在课文教学中培养学生情感。

面对这么多异彩纷呈的课文，语文教师如何才能帮助学生发掘作品的真、善、美，并让它走进学生的心灵？

首先语文教师应是情感教育的设计者、迁移者。教师运用情感教育的方法，把传授知识和学生的接受知识这种相互的思想交流和心灵活动融为一体，使教师、学生、作品三者情感产生共鸣。例如教《散步》这课时，一定要想方设法让学生体会其间浓浓的亲情。教学方法可以用表演法，通过表演让学生体会到父母对儿女的关爱而付出，还有儿女对父母要孝顺，最后拓展延伸到学生自身，让学生说说父母对自己的关爱。学生在诉说父母的关爱时，自然会涌起对父母的感激之情。那么语文教育中的情感目标也就达到了目的。

在所有篇章之中，教育学生热爱祖国这种情感最难达到。“祖国”一词太大了，处在幸福时代的学生无法深刻理解“祖国”。那么，教这类课文时，不能光喊口号：“同学们，我们要爱祖国！”而是要让真实、具体、感人的爱国人物走进学生心灵。例在《最后一课》中，教师要

极力渲染韩麦尔先生的爱国热情，这种“热情”要感染到学生，最后拓展延伸到学生自身。让学生试想如果现在有某个国家强逼中国学生抛弃母语，学习外国语言，你们会不会照他的话去做？学生肯定会回答不会。教师在这一刻要抓住这一亮点，以深情的语言告诉学生，“同学们，你们这一声响亮‘不会’就是你们对祖国的爱。热爱祖国并不遥远，它就在我们心中！我们都是爱国者，为之而奋斗吧！”相信这一番话一定会让学生爱国热情才心中沸腾起来。

教师要塑造学生的心灵，纯化学生的情感，就必须这样深入挖掘教材的情感因素，运用情感的语言激起学生相应的情感体验，即把教材中的“此情此景”变成学生的“我情我景”。教师只要坚持不懈在教材中实施情感教育，久而久之，学生一定能感情而学。那么，一篇篇课文不再是让学生厌烦的纸张了。

（二）、在教师的评价中培养学生的情感。

中国古代教育界认为“严师出高徒”，教师总是不苟言笑，对学生缺少亲和力，更缺少表扬性的评价。评价是教师与学生之间的情感交流，也是培养学生情感的很好方法。现象教育主要以表扬为主，以批评为铺。教师对学生的评价有利于学生的情感发展，任何一个学生都需要老师的鼓励，教师的鼓励是学生的学习动力。有多少名人志士少年时候因老师的一句评价而改变一生。但因为应试教育的原因，许多老师以“以成绩论英雄”，对情感目标的评价，可谓不理不睬，学生在学习过程体会不到被老师感性语言肯定的喜悦。久而久之，学生也会忘记对别人肯定和表扬，只会以一张冷漠的脸无情地对着别人，再以一张无可奈何的脸面对“没有感情”的书本。教师不要吝啬自己的表