《曹冲称象》教学设计

《曹冲称象》教学设计

教学目标

1、知识与能力：会读会写课文中的9个生字，及相关词语表达。 2、过程与方法：朗读课文，背诵第4自然段。

3、情感态度与价值观：通过阅读，理解课文内容，能说出曹冲称象的办法好不好，自己还能想出什么办法来称象。教育学生平时要多观察事物，遇事要开动脑筋想办法。

教学重点、难点

1、背诵第4自然段。

2、通过阅读，理解曹冲称象的办法，自己思考其它称象办法。教育学生平时要多观察事物，遇事要开动脑筋想办法。

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

一、谈话导入，揭示课题。

师：你们在市场，见过别人称东西吗？ 称东西为了什么？

出示课件：大象图片那，大家见过有人称大象吗？

这节课，我们就坐时光机去古代，看看一个叫曹冲的孩子，他是怎么想办法称大象的。 板书课题

生认读“曹、称”。仔细看这两个字，你怎么记住它们？（曹是上下结构的字，上面部分的笔顺：横、竖、横折、横、竖、竖、横；称是左右结构的字，左：禾，右：尔。）

二、自主读文、探究识字。

（一）学生自读课文，边读边画出不认识的生字。

（二）学生回忆识字方法。（师：遇到不认识的生字怎么办呢?）

方法是知识转化为能力的中介，只有掌握了方法，才能拥有获取知识的本领，也才能使学生的自主学习成为可能。

（三）用你喜欢的方法，四人小组学习不认识的生字。

学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习环境，尊重学生的个性差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式，使学生的自主性得到充分发挥。本环节同学们通过自主学习、小组互学互教，认识了不少生字，扫清了学生生字方面的障碍。

（四）针对发现的问题，指名当小老师组织大家交流学习经验。 重视对学生在生活中自主识字的引导与交流，不断扩大识字成果。 （五）检查生词、生字掌握情况。

过渡：看到同学们学得这么认真，小老师讲得这么精彩，一些词宝宝也要和我们交朋友呢！

1、演示课件出示生词，学生看课件自由读生词。 2、卡片学生领读生词。

3、提出词语中不明白的地方。学生交流。 4、测读 5、男女赛读。

6、同桌赛读。比赛激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的气氛中，认识、巩固生字词，享受到了学习汉字的乐趣。

（六）指导朗读。 指名读课文，检查字音。

过渡：经过学习，通过比赛，相信同学们一定会读这篇课文了。谁愿意把这篇课文读给大家听。其他同学认真听他们的字音都读准了吗？

三、辨别字形，学习写字。 1、认真观察字形，辨析形近字。

2、与横竖中线相关联的笔画，要着重观察描摹。 3、同桌交换本子写生字。 四、作业。

生字、字词，朗读课文。

第二课时

一、游戏导入，复习生字。 （一）做游戏。 1、开火车； 2、摘果子；

3、送信（一生把词卡送给小组成员，拿词卡的同学认读）； 4、找朋友（为生字找词朋友，为词找字朋友）。

以学生喜闻乐见的游戏活动导入新课，激发学习兴趣，巩固记忆。 师：有人送给曹操一件非同寻常的礼物——（生：一头大象。）

课文是怎样描述这头象的？（生自由读第二自然段第一句话。）练读，体会象的高大。 指名读，读出象的高与大。

问：你们见到这么高大粗壮的象，想提些什么问题？

（二）学生质疑。 （它有多重？??）

通过学生质疑，自然地引出下一步的学习。 二、学习课文，解决疑问。 （一）对比学习。

问：要想知道大象有多重，必须得称一称它。课文介绍了几种称象的办法？你认为哪种好？为什么？

速读课文，边读边思考。生回答。

对比学习，生通过自读、自悟，理解课文内容。

问：从文中哪句话看出曹冲的办法好？生读第5自然段第一句话。出示课件：曹操微笑着点点头。要求：读出满意、欣慰的语气。

（二）学习第4自然段。 师出示课件：

默读课文，把曹冲称象的办法用“——”画出来。 想一想：称象分为哪几步？ 说一说：称象的过程。 个人自学。 小组讨论。 集体交流。

语文课程标准倡导新的学习方式，让学生在接受式学习之外，学会自主、探究、合作学习，培养学生主动积极的参与精神和合作精神。这样做，就使得学生的认知不断得到完善和升华，最后对课文内容形成初步的自我理解。

以四人小组形式汇报，师打相应课件：第4自然段曹冲说话的内容。 1、学生自由读。 2、指名回答称象步骤。

3、指名一生再读，同时放“曹冲称象”动画课件。 4、生自由读，边读边想象称象的过程。

5、这部分内容有些表示时间先后顺序的词,你们找一找，画出来。 6、用上这几个词，和同桌说曹冲称象的过程。

7、试着用上“先??再??接着??最后”这些表示先后顺序的词说一说曹冲称象的过程。

生练习后，指名发言。

在理解、朗读的基础上，培养学生认真思考，学会倾听与合作，有条理地表达，突破课文重难点。

8、师生接读：

师：先把大象赶到（生读） 师：看船身（生读） 师：就沿着水面（生读） 师：再把大象（生读） 师：装到船下沉到（生读） 师：然后（生读）

用多种形式朗读，让学生在读中感悟课文重点内容，训练他们思维的条理性和逻辑性。 出示课件：第4段按原文填空。生准备，指名二生填。试背，指明一生背，会背的背。 活跃课堂，巩固所学内容，调动学生学习兴趣，培养自信心，降低课后背书难度。 9、这部分内容，学生质疑。 其他生帮同学解决问题。

让学生树立自信心，时时激励自己，肯定自己。 三、总结升华，拓展延伸。 （一）总结升华。

问：你们觉得曹冲是一个怎样的孩子？

曹冲想的办法超过了那些官员。那时，他才几岁？ 出示课件： 读一读，比一比。 曹操的儿子曹冲7岁。 曹操的儿子曹冲才7岁。

生读这两句话，比较哪句更能表现曹冲爱动脑筋。 师：曹冲是怎样想出这个办法的？生快速读文。

（如他们找不出来，师：找出不可行的称象方法。）一生读。 师：曹操听了（生：直摇头。） 出示课件：

结合句子选择带点字的意思。 曹操听了直摇头。 1、从上到下。 2、公正的。 3、不断地。

问：为什么曹操听了直摇头？

降低理解难度，体会“直”在句子中表示的意思。培养正确遣词造句的能力。 师生配合读：男生读第一种方法，女生读第二种方法，老师读第三段开头、结尾。

师：虽然这两种办法不可行，但是曹冲仍认真听了那两人的发言。你们认为他又是一个怎样的孩子？

（二）拓展延伸。

问：在当时，曹冲的办法是最好的吗？你还能想出什么称象办法？ （不是，可以把石头换成牛、羊等会走的动物，或换成人）

拓展延伸，对学生进行发散思维的训练，调动学生思维的灵活性，与创造性。 学生评议方法的可行性。 四、布置作业。 背诵第4段。