A. 直线式B.螺旋式C.并列式D.循环式
【答案】B。
【解析】螺旋式是指在不同阶段上重复呈现特定的教学内容，但逐渐扩大范围和加深程度，使之呈“螺旋式上升”的状态。本题中，动植物的基本知识这一内容多次呈现，但逐渐扩大范围和加深程度，属于螺旋式组织形式。
17.
某小学拟编一本综合实践活动教材，该教材的制作的重要依据是（ ）。A.教
学目标
B.
教学内容C.课程标准D.课程计划
【答案】C。
【解析】课程标准是课程计划中每门学科以纲要的形式编写的、有关学科教学内容的指导性文件，是课程计划的分学科展开。它规定了学科的教学目标、任务，知识的范围、深度和结构，教学进度以及有关教学方法的基本要求，是编写教科书和教师进行教学的直接依据， 也是衡量各科教学质量的重要标准。因此，编写综合实践活动教材的重要依据是综合实践活动课程标准。
18. 学完《雷锋叔叔，你在哪里》一课后，为了更好地达成“通过朗读感悟，懂得奉
献爱心”的教学目标，老师布置学生有感情地反复朗读课文，这种教学方法属于（ ）。 A.练习法B.实验法 C.读书指导法D.实习作业法 【答案】C。
【解析】读书指导法是教师指导学生通过阅读教科书和参考书，培养学生自学能力的一种方法。教师通过读书指导法，教给学生读书的方法，组织学生交流心得，让他们学会自己按照方法来读懂课文，感受语言。
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19. 为了保护学生学习的积极性，老师在批改作业时，对做错的题目暂不打“×”，
做对后再打“√”。这种评价属于（ ）。 A.延迟评价B.绝对评价C.相对评价 D.个体内差异评价
【答案】A。
【解析】延迟评价是指在平时学习过程中，对尚未达到目标要求的学生，可暂时不给明确的评价结果，给学生更多的机会，当取得较好的成绩时再给予评价，以保护学生学习的积极性。本题中教师的做法属于延迟评价。
20.
当前我国小学阶段课程结构的主要特点是（ ）。A.学科课程为主
B.活动课程为主C.综合课程为主D.校本课成为主 【答案】C。
【解析】基础教育课程改革明确规定，整体设置九年一贯的义务教育课程，小学阶段以综合课程为主；初中阶段设置分科与综合相结合的课程；高中阶段以分科课程为主。而且， 从小学至高中设置综合实践活动并将其作为必修课程。 二、简答题（本大题共 3 小题，每小题 10 分，共 30 分）
21. 简述人格形成与发展影响因素。
【参考答案】人格形成与发展影响因素包括：
（1） 生物遗传因素；
（2） 社会文化因素；
（3） 家庭环境因素；
（4） 早期童年经验；
（5） 学校教育因素；
（6） 自然物理因素；
（7） 自我调控因素。
22. 简述小学德育实施途径。
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【参考答案】小学德育实施途径包括：
（1） 思想品德课与其他学科教学；
（2） 课外、校外活动；
（3） 劳动；
（4） 少先队活动；
（5） 班会、校会、周会、晨会；
（6） 班主任工作。
23. 简述《小学教师专业标准（试行）》中关于教师专业能力构成。
【参考答案】《小学教师专业标准（试行）》指出，教师专业能力由以下几部分构成：
（1） 教育教学设计；
（2） 组织与实施；
（3） 激励与评价；
（4） 沟通与合作；
（5） 反思与发展。
三、材料分析题（本大题共 2 小题，每小题 20 分，共 40 分）阅读材料，并回答问题。
24. 材料：四（二）班的小明在学校表现一直不好，学习成绩直线下滑，为了了解他
在家的情况，班主任顾老师到小明家家访。在同小明父亲交流情况时，顾老师引用了一句古语“养不教，父之过”，小明的父亲听后很不高兴地说：“我养育了孩子，没有送到学校接受教育，剥夺他受教育的权利，那是我的过错，现在，你们没有教好他，这是你们老师的问题， 为什么说是家长的问题？” 结果，双方没有就小明的教育问题达成统一。 问题：（1）综合材料，谈谈你对教师与家长冲突的看法。
（2）试述家访的注意事项。
【参考答案】（1）材料中教师与家长产生冲突的原因在于没有遵循尊重原则和合作原则。
①尊重原则指出，家长与教师一样都是孩子健康成长的引路人，都肩负着教育好孩子的重任。教师通常比家长更熟悉教育知识和教育手段，懂得教育规律，因此决不能以教训式口吻与家长谈话，特别是当其子女在学校“闯了祸”的时候，教师仍要在谈话时给对方以尊重。材料中的教师使用“养不教，父之过”这一带有教训式口吻的话语，使家长感到难堪，没有做到尊重家长。
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②合作原则要求家长尊重教师的劳动，不要把学校当作评论和批判的对象，教师和家长应该共同探讨学校和班级工作，共享先进的观念与经验，促进学生的发展。材料中家长将教育孩子的工作全部推给教师，没有认识到家庭教育在孩子成长中的作用，违背了合作原则。 （2）家访的注意事项：
①家访前，要做好充分准备，明确谈话中心，考虑恰当的谈话内容。
②家访中，应一切从实际出发，切忌片面孤立地看问题。
③家访时，要注意与家长平等协商，做到有情、有理、有节，谈话的态度要诚恳、耐心， 形成和谐融洽的气氛，要使家长感到教师对学生的爱护和关怀，展现教师个人风采。
④家访时要指导家长开展家庭教育，指导家长采取说理、引导的方法教育学生，切忌“上门告状”，滔滔不绝地大谈学生的缺点和过失，告学生的状，对学生的成绩和长处闭口不谈或轻描淡写地一带而过。这样易激起学生家长的怒气和反感，不利于获得家长的配合。应与家长共同分析学生的思想、学习、生活等方面的问题，制订符合实际的教育方法。
⑤家访时要注意其家庭环境、家长心情、学生在场与否，酌情采取恰当的谈话方式，个别问题可要求学生或家长回避。
⑥家访后，家访教师应及时如实填写家访记录。
⑦家访中发现的问题，需学校行政或有关部门解决的，需在第一时间上报学校领导。25.材料：
王老师出示题目：
每棵树 16 元，张叔叔需要买 4 棵，协商之后，买 3 棵送 1 棵，每棵便宜多少元，学生很快出了两种解法：
（1）16×3=48 元 48÷4=12 元 16-12=4 元
（2）16×3=48 元 16×4=64 元 64-48=16 元 16÷4=4 元
王老师问同学们：“还有不同解法吗？”
小杰迟疑地举手说：“16÷4=4 但我也说不出为什么。”王老师也没有预料到会出现这种情况，这是巧合。她改变了原有的教学思路，让同学们一起探讨。
同学们有的说：“16 元买 4 棵，16 元是一共便宜的，除以 4 是每棵便宜的。”还有的同学说：“买 3 棵送一棵，便宜的就是送的这一棵，也就是 4 棵便宜 16 元，所以 16 除以 4 就是每颗树便宜 4 元”……小杰露出了开心的笑容，王老师也高兴了。问题：（1）评析王
老师解决小杰困惑的教育行为。
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（2）简述教学中开发和利用学生资源的基本要求。
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