《铅笔有多长》教学设计
吴川市镇泰小学 郑彩宏
教学内容：北师大版二年级下册第四单元《铅笔有多长》34—35页。 教学目标：
1、 通过观察、测量、探究等活动，体验并认识1分米和1毫米有多长，发展空间观念和动手操作能力。
2、 通过观察和测量，初步了解米、分米、厘米和毫米之间的关系。 3、 通过“估一估”“量一量”等活动，发展学生的估测能力。 教学重点：
建立1分米、1毫米的概念，了解长度单位之间的关系。 教学难点：
毫米、分米概念的形成过程和在实际测量中的灵活应用。 教具准备：
教师：课件、铅笔、直尺、1分(角)硬币、磁卡、纸条等。 学生：学生用尺、铅笔、1分（角）硬币、纸条等。 教学过程： 一、温故而知新
1、估一估老师手上的“金箍棒”有多长。
2、一起用长直尺量一量“金箍棒”的长度，复习“米”这个长度单位。 3、一起回顾正确的测量方法。
4、师生伸手比划1厘米、2厘米、4厘米的长度，再用纸片剪出4厘米的长度，复习“厘米”这个长度单位，从而引入新知识。
二、 谜语激趣导课
出示谜语：“身穿花衣裳，个子细又长。写出漂亮字，需要它帮忙。”请学生开动小脑瓜，猜猜是什么，以此来激发学生学习的兴趣，导入课题：《铅笔有多长》。
三、 创设情境，引入新知 1、估一估。
请学生先来估计一下，教师手里的铅笔有多长？板书课题：铅笔有多长 老师提问：你是怎样估计的？把你估计的结果和方法跟你的同桌说一说。生汇报。
2、量一量
同学们估计的结果是不是接近铅笔的实际长度呢？一起和学生们检验这支铅笔多长，用课件展示，讲解。
四、互动新授，探索新知 活动一：认识毫米,感知毫米。
1、（1）量一量老师的铅笔多长。学生也许回答4厘米多一点，根据学生的回答引导学生准确地说出这一点就是什么？（这一点就是一小格，这一小格就是1毫米）
（2）我们什么时候才需要用到毫米这个单位呢？为什么不用厘米了呢？ 引导学生懂得当物体长度比较短、小、窄的时候就用毫米。在测量物体的长度时，往往会遇到长度不够1厘米的时候，就会用到这个新的长度单位，它叫做——（毫米）。
（3）教学毫米的英文简称。
2、认一认。
(1)请学生拿直尺仔细观察尺子，然后说说有什么新的发现吗？ 小组同学合作、交流，探究。
指名学生汇报：直尺上除了有厘米刻度线外还有许多小的刻度线，这些小的刻度线把一厘米又平均分成了许多小格。
教师点拨：直尺上厘米间的每个小格的长度就是1毫米。
（2）出示直尺的放大图，请学生细心数一数，还能发现关于毫米的什么秘密？
引导学生发现：1厘米里面有10个小格，10个1毫米。验证1厘米=10毫米，了解毫米和厘米的关系——1厘米=10毫米。
（3）训练学生会读含有厘米和毫米作长度单位的铅笔长度。
用课件展示铅笔和直尺的图片，可以让学生快速清晰地看到铅笔的长度。（6厘米3毫米）
（4）用“谁读得又快又准”的比赛方式，让学生谈谈有什么窍门帮助大家读得又快又准的。先让学生合作交流，然后根据学生的回答点拨：在每个厘米的中间都有一个稍长的刻度线，它代表的是5毫米！
3、 感知1毫米的长度。
（1）（生拿出1角硬币）估计一下，这枚硬币的厚度是多少？再量一量。 （2）老师示范：用食指和拇指轻轻地捏住硬币，另一只手慢慢抽出硬币，看一看留在两个手指中间的1毫米有多长？让学生自由地谈谈有什么感觉？根据回答教师点拨：1毫米比较短，不细心都注意不到，所以，我们在测量和画线段的时候一定要认真仔细！
4、 估一估
观察我们的身边，哪些物体的长度或厚度可以用毫米做单位？估一估大约是几毫米？师点拨：生活中购物卡、电话卡的厚度大约也是1毫米……
5、学以致用，解决问题
⑴提问学生：现在可不可以比较准确地量出铅笔的长度？赶快拿出你的铅笔来量一量吧，把测量的结果写出来。然后同桌交换测量，检查是否准确。
⑵提问学生：你能用直尺画出长7厘米5毫米的铅笔吗？你知道7厘米5毫米是多少毫米吗？根据生回答点拨学生懂得厘米和毫米单位的转换。
（3）请学生拿出刚剪的那张小纸条来测量一下小纸条多长，发展学生动手操作的能力。然后让学生说说自己的纸条长是几厘米几毫米呢？（先报告几厘米几毫米，再转换成毫米来说）。
活动二：认识分米，感知分米。
教师用课件出示问题：我们要测量课桌的高度你认为哪个长度单位不合适呢？引导学生知道：毫米不合适，因为它太短了；厘米也不合适，因为它也很短；米也不适合，因为它太长了。并由此引出“分米”这个新的长度单位。
1、揭示分米
师提问：分米是一个新的长度单位，那么1分米有多长呢？（一拃长）准确地说出1分米有多长？引导学生去探究1分米是否等于10厘米？板书： 1分米=10厘米?
2、感知1分米的长度 （1）找一找
带着“1分米真的等于10厘米吗”这个问题，教师和学生一起来验证。先
相关推荐：
loading