6.梅花魂

课题： 6.梅花魂 （第一课时） 备课人： 一、 教材背景

《梅花魂》是人教版五年级上册的一篇课文。梅花经霜傲放，被人们赋予坚强的品格，为人们所赞颂，成为中华民族顽强不屈的精神象征。课文由故乡的梅花又开放了，引出了对漂泊他乡、葬身异国的外祖父的回忆。梅花与外祖父是怎样联系起来的呢？外祖父爱梅花，在他的心目中，梅花是中国最有名的花，梅花就是祖国的代表，他把爱祖国的情怀寄托在梅花的身上。课文重点表达了外祖父对祖国的热爱、眷恋之情，一个个小故事，为我们勾勒出了一位挚恋祖国的海外游子形象，梅花与老人交相辉映，融于一体，梅花魂已注入老人的生命之中。这篇文章，重在使学生在阅读中体会人物的爱国情、思乡意，领悟这种感情是怎样表达出来的，并进行语言积累。 二、 学情分析

五年级学生应有较强的独立识字能力，所以识字不应成为教学的重点，在本课教学时，应将重点放在对文章的理解及感悟上，理解梅花代表中华民族不屈不饶的民族精神，感悟外祖父对祖国的思念之情。由于学生缺少相应的生活体验，因此感悟思乡的情感是教学过程中的难点。 三、 教学目标

1、认识12个生字，会写14个生字。正确读写“梅花魂、缕缕幽香、葬身异国、腮边、甚至、白杭绸、呜、无所谓、梳理、衰老、手绢、华侨”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、整体把握主要内容，理清文章结构，概括说说每件事的大意。 4、初步把握外祖父对祖国的思念之情。 四、教学重点

把握主要内容，理清文章结构，概括说说每件事的大意。 五、教学难点

初步把握外祖父对祖国的思念之情。 六、教学过程

1.激趣导入

出示幻灯片（梅花图），教师指导观察并提问：同学们，你见过梅花吗？你能简要说说梅花的品格吗？（学生课前查阅资料）

预设：梅花，主要有红、白两种颜色，花分五瓣，香味很浓。特别是它在万花凋零的初春时节开放，深受人们的喜爱。梅花不畏严寒、不怕风欺雪压，它顶天立地，不肯低头折节。

今天我们学习“梅花魂”这篇课文。板书课题，谁能说说“魂”是什么意思？ 预设：词典解释：崇高的精神。（批注在书上）

过渡语：一般说人才有崇高的精神，但作者为什么说梅花有崇高的精神呢，梅花崇高精神又是什么呢？读读课文，我们就知道了。

2.检查预习

①指名读课文，订正字音。 ②生字：（课堂听写，指导易错字） “缕”韵母不能写成u。

“耍”字上面是而且的而，区别“要”。 “脾”的右边卑是8画，笔顺是白撇横竖。 “秉”部首是禾。

“衰”上中下结构，记字时可想到把衣服的衣字拉开，区别“哀”。 “眷”查目字底，区别“卷”。

3.整体感知

读完课文，说说你都读懂了什么？（引导学生从内容、中心等方面自由表达） 预设1：外祖父思念祖国 预设2：外祖父珍爱梅花 预设3：外祖父热爱祖国 预设4：飘泊他乡的外祖父珍爱梅花、思念祖国，表达了外祖父热爱祖国的思想感情。（引导学生完整表述，并在书上批注）

4.理清脉络

（1）想一想课文通过哪几件事表达了外祖父对祖国的思念之情？（小组讨论） ①外祖父教外孙女读唐诗宋词，读着读着就流泪了。 ②外祖父对一幅墨梅图分外爱惜。 ③外祖父因不能回国而难过得哭起来。

④外祖父在离别前把墨梅图送给外孙女，并告诉她梅花代表代表中华民族的精神。 ⑤外祖父送别时递给外孙女绣着梅花的手绢。

（2）教师边书写板书，边让学生把事情概括成小标题。 读诗落泪；珍爱梅图；思乡痛哭；赠墨梅图；送梅花绢

（3）指导学生把“回忆几件具体的事情反映外祖父对祖国的眷恋之情”（2-15自然段）作为一部分，将文章划分逻辑段。

第一段（1）由梅花想到外祖父。（收尾呼应）

第二段（2－15）回忆几件具体的事情反映外祖父对祖国的眷恋之情。 第三段（16）从梅花想到外祖父的爱国心。（收尾呼应） （4）用串联法把握全文的主要内容。

七、板书设计 6.梅花魂

“耍”“要” “衰”“哀” “眷”“卷” “脾”

课题： 6.梅花魂 （第二课时） 备课人： 一、 教学目标

1. 自读探究，体会梅花坚韧高洁的品格。 2. 感悟外祖父对祖国无限眷恋的深情。

3. 学习梅花的坚贞不屈，培养学生的民族意识及爱国情意。 二、教学重点

感悟外祖父珍爱梅花，体会梅花代表中华民族不屈不挠的精神。 三、教学难点

通过外祖父的三次落泪，感悟外祖父对祖国无限眷恋的深情。· 四、教学过程 1．回顾导入

回顾上节课的内容，课文通过哪几件事表达了外祖父对祖国的思念之情？ 预设：读诗落泪；珍爱梅图；思乡痛哭；赠墨梅图；送梅花绢 2．品梅

（1）出示自学提示：

文中哪件事最能表现外祖父对梅花的喜爱？从这件事中画出外祖父喜爱梅花的依据。你知道外祖父为什么如此喜爱梅花吗？（备注：学习第2、4件事，外祖父珍爱梅花的表现和原因）

学习第2件事

①文中哪件事最能表现外祖父对梅花的喜爱？ 预设：第二件事珍爱墨梅

②指名读。思考：从哪些地方可以看出外祖父对梅花情有独钟？

预设1：“外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚留意。唯独书房罩那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得。”从对古玩“不甚留意”和对梅花图“分外爱惜”的态度对比中体会出外祖父对梅花图的珍爱。

预设2：“我不小心在梅图上留下脏手印，外祖父顿时拉下脸来。有生以来，我第一次听到他训斥我妈：‘孩子要管教好，这清白的梅花，是沾污得的吗？’训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。”通过外祖父的神态、语言、动作体会