3爬天都峰 - 图文

年级 备课组长签名 三 学科 语文 教研组长签名 主备人 怀春艳 时间 教导处意见 8、18 课题名称 《爬天都峰》 这是一篇精读课文。课文描写了在假日里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，“我们”互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰。课文向人们揭示了在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心；在与人相处的过程中，要善于互相学习，互相鼓励，共同进步的道理。课文中以吐泡泡的形式对“终于”一词的理解教材分析 作了提示，目的是让学生读到这里，能联系上文理解“终于”的意思，体会“我”和老爷爷是如何克服了种种困难爬上天都峰的。 课文中的许多儿童语言，内涵丰富，细细咀嚼，令人回味。课文中运用了大量的对话，反映了人物思想感情的变化，从这些对话中我们可以看出“我”由开始的犹豫、不自信到受到鼓舞、坚定信心，再到战胜困难，登上天都峰的心理变化的过程。 1．会认6个生字，会写11个生字。正确读写“峰顶、似乎、忽然、白发苍苍、咱们、奋力、终于、辫子、勇气、决心、居然、力量”等词语。 教学目标 2．正确、流利、有感情地朗读课文。 3．把握课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的。 4．背诵课文的第二自然段。 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重点 2、把握课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的。 教学难点 教学准备 教学课时 读懂课文最后一段中爸爸的话：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量!” 收集有关黄山天都峰的图片、文字资料。PPT课件 二课时 第一课时 1．会认6个生字，会写11个生字。正确读写“峰顶、似乎、忽然、白发苍苍、咱们、奋力、终于、辫子、勇气、决心、居然、力量”等词语。 课时目标 2．正确、流利地朗读课文。 3、理解天都峰“高”和“陡”的特点。 重点难点 了解天都峰的险峻，体会作者用词的准确及表达思想感情的作用。 教学程序 教师活动 环节过渡语 学生活动 设计意图 规范学生的书写，把写字教学自然融于课堂教学之中。 激发学生的学习兴趣，让学生有主动学习的欲望。 修改意见 一、开门 1、今天，我们来见山，直接学习《爬天都峰》。 导入新课。 2、板书课题。 3、你对天都峰有 书写课题 齐读课题 生汇报搜集的资料。 哪些了解，说一说。 黄山三大奇 峰之一的天 都峰有“非 鸟难落脚， 猿猴愁攀 登”之说。 课文中的小 妹妹和一位 老爷爷就爬 上去了，他 们是怎样爬 上去的?今 天，我们就 来学习《爬 天都峰》这 课。 二、初读 课文，整体 感知。 师提出阅读要求:学生自由读文， 边读边做标注， 做到不动笔墨不读书。 自由读课文，读准字 音，读通句子。 三、理解 抓住重点词“汲课文内容，取”切入课文。 体悟文章（1）“汲取”是什的思想感么意思？爸爸为什情。 生：汲取就是吸 取。 么说“你们这一老一 小真有意思，都会从 别人身上汲取力量！” （2）课文哪一个自然段描写了天都峰的陡峭？哪些词句表现了这一点。 （3）师相机板书 生：我和老爷 爷都没有信心 能爬上天都峰， 是在彼此的鼓励下才爬上去的。 生：第二自然段 描写了天都峰的高陡。 ?啊，峰顶这么 高，在云彩上面 哩！ ?再看看笔陡 的石级，石级边 上的铁链，似乎 是从天上挂下 来的，真叫人发 颤！ “挂”字形象直 培养学生的朗读能力，让学生在读中体验，读中感悟，从而提高学生的朗读能力。 请同学们有观地表现了天感情地朗读都峰陡峭的程（4）指导学生朗读 这段话，读度。 出天都峰的 高陡和让人 发颤的感觉学生自由练读 来。 指名读 齐读 四、教师总 结 天都峰这么高，这么陡，真叫人望而生畏。那么我是如何如何爬上天都峰的呢？下节课我们继续学习。 爬天都峰 板书设计 又高又陡 汲取力量 心里发颤 第二课时 1．正确、流利、有感情地朗读课文。 设置悬念，激发学生探究学习的欲望。 课时目标 2．把握课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的。 3.培养学生在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心。 重点难点 体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的。培养学生在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心。 教师活动 环节过渡语 同学们，上节课我们了解了望而生畏的天都峰。那么我和老爷爷是怎样从彼此身上汲取力量，登上天都峰的呢？这节课，我们继续来学习。 学生活动 设计意图 激发学生学习兴趣。 修改意见 教学程序 一、谈话导入。