二、自主探究 1、刚才同学们猜测小车行使快慢与轮子多少、汽车拉力大小、路学生分组实验 面好坏有关，怎样来证明你的假设是正确的呢？ 2、如果利用桌上的器材，让你来做实验，你准备怎样来做？学生讨论实验方案。 3、我们做这个实验的时候要改变什么？ 4、强调要改变的是：拉力大小 保持不变的是：车重、距离。 ▲ 注意不可以改变桌面的情况！ 5、每个实验做一次行不行？为什么？ 6、最后结果这一栏怎样填？（平均数、估算） 7、学生分组实验、记录，教师巡视。 8、汇报实验结果。 9、小结：尽管每一小组的数据不同，但都得出了相同的结论：拉力越大、小车行使得越快。 三、总结： 填写活动记录 教学反思 第 周
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班 级 课 题 四年级 科目 科学 教学时数 3.5摆 1课时 教 学 1、能够对影响摆的快慢的因素进行假设并设计实验进行验证。 目 的 2、知道摆的快慢与摆长有关系，摆长越长，摆得就越慢；反之摆得越快。 和 要 3、能够测量在单位时间内摆动的的次数。 求 重 点 难 点 教 学 方 法 教 具 实践 活动 探究摆的快慢与什么因素有关。 设计一个摆，在15秒内摆动的次数与教师给的次数一样。 实验探究法 摆、秒表 你们知道小明家的钟该怎么把时间调正确了吗？ 检 查 板 书 设 计 3.5 摆 摆的快慢与摆长有关系 摆长越长，摆摆动得越慢 新课教学过程（教学程序及内容） 一、问题导入：大摆钟走慢了。 二、认识摆 1、认识摆：我们继续看这座大摆钟。大家看，这左右摆动的东西叫做摆。 2、介绍摆： 3、谈话：摆的快慢会影响摆钟的时间快慢，如果家里的摆钟太快或者太慢，会影响准时上学和上班，很不方便，这是一个必须解决好的问题，要解决这个问题首先得了解摆的秘密，弄清摆的快慢与什么有关。 三、制作摆，发现问题 1、请同学们小组合作，用实验桌上的材料制作一个摆，比一比，哪个小组动手能力最强，做好了用你的行动告诉老师。 2、请一位同学带着你们小组制作的摆上台，请你给大家演示怎样操作摆，并且数摆动的次数，行吗？ 22
学生活动设计 3、下面，我们来观察自己制作的这个摆的摆动。老师帮你们记时15秒，你们轻声数摆动的次数。 4、分组实验，教师计时15秒，实验两次。学生填好实验记录。 5、各组汇报实验结果。你有什么发现吗？ 6、在学生回答的基础上，每个小组的摆，在相同的时间里，摆动是次数相同。也就是说，同一个摆，摆动的快慢是一样的。不同小组的摆摆动的快慢是不一样的。 7、摆动的快慢到底和什么有关呢？你能大胆地做个假设吗？ 8、学生大胆猜想。 四、研究摆 （一）研究摆的快慢与摆角有没有关系。 1、要知道摆的快慢与摆角有没有关系，你准备怎样实验？怎样改变摆角呢？ 2、学生讨论交流 3、学生分组实验，一人操作，一人填实验记录表，两人数数。 4、汇报实验结果。 5、小结：摆的快慢与摆角没有关系。 （二）研究摆的快慢与摆重有没有关系。 1、要知道摆的快慢与摆重有没有关系，我们又该怎么办呢？ 2、学生讨论交流 3、学生分组实验，一人操作计时，一人填实验记录表，两人数数。 4、汇报实验结果。 5、小结：摆的快慢与摆重没有关系。 （三）研究摆的快慢与摆长有没有关系。 1、摆的快慢与摆角、摆重都没关系，那和摆线的长度有没有关系呢？ 2、学生分组实验 3、把各小组的摆依次放在讲台上，让学生观察摆长，从中你发现了什么？ 4、得出结论并板书。 摆的快慢与摆长有关系 摆长越长，摆摆动得越慢 分组实验 汇报实验结果 学生猜想 学生讨论交流 分组实验 汇报实验结果 讨论交流 学生分组实验 汇报实验结果 学生分组实验 教学反思 23
第 周
1 课时
第三单元测试题
一、填空题 1、判断物体是否在运动的标志是一个物体相对于另外一个物体的（ ）有没有改变，我们把这另一个物体称为（ ）。
2、运动的速度就是指（ ）。 3、在一个摆中，重物来回往返一次，我们算它摆动（ ）次。
4、气象台在发布台风预报是，除了有时间、风速、风级外，还强调（ ）。 5、锯木头的动作属于（ ）。 二、判断题
1、世界上没有完全静止不动的物体。 （ ） 2、坐在行驶的汽车里，以椅子为参照物，司机动了，方向盘也动了。 （ ） 3、摆的快慢与摆锤的重量没有关系。 （ ） 4、在斜坡上滑落的木块是直线运动，小朋友立定跳远时从脚的运动轨迹看属于曲线运动。 （ ）
第二单元 养蚕 单元分析
蚕是孩子们容易亲近的小生命，也是孩子们容易饲养的小动物，更是能使孩子们着迷的奇妙的小动物。学生在养蚕活动中能观察到一个生命的完整周期，获得知识、情感、态度、方法等各方面的收益。本单元依据蚕的发育过程来建构教学内容，并在养蚕活动结束后，以交流会的形式引导学生回顾养蚕的经历，让养蚕成为学生终身难忘的体验过程、发展过程和成长过程。
本单元涉及到《科学(3～6年级)课程标准》的具体内容有： 一、科学探究：
1、知道在探究过程的各个环节，需要探究者之间的相互合作、交流与分享。 。 2、提出问题
（1）能提出与科学有关的问题.
（2）能从问题中筛选出自己能够研究的问题。 3、收集证据
（1）能对收集到的证据用文字、图表等方式来呈现。 （2）能根据需要，从更多渠道查阅有关资料。 二、科学知识：
1、饲养小动物、了解动物生长的大致过程。 2、认识昆虫身体的基本结构。 三、情感态度与价值观：
1、学习有毅力，愿意参与中长期科学探究活动。 2、愿意合作与交流。 3、珍爱动植物的生命。
遵循蚕的发育过程(也是养蚕的过程)，教材紧扣养蚕过程的几个关键期，即动员与饲养、观察与测量、收获与抽丝、经验交流，展开教学指导活动，使学生乐意养蚕，要
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