浅谈小学语文中高段略读课文的教学
【摘要】略读教学是精读教学的延伸。略读教学的目的是使学生在教师的引导下自觉、准确地把在精读课文中所获得的基础知识、阅读方法、经验等迁移到略读课文的学习中,将知识转化为技能。精读是准备,略读才是应用。所以略读课上学生应该有更多的自主阅读的时间,学得更自主、更开放,让学生自己把课文读懂,把在精读课上习得的阅读方法加以迁移运用,在实践中掌握读书方法。
【关键词】中高段;略读课文;独立学习;主旨;实施建议
自新课改推行以来,人教版新课标教材从三年级开始安排了略读课文学习。教材由三年级每册的8篇略读课文,到四年级增至14篇,五六年级的略读课文与精读课文达到了1:1的比例。可见,略读课文在整套教材中有着很重要的作用,教材的编排折射出这样的教学理念: 新课程更注重学生的独立学习能力,更关注学生运用学习方法的能力,更强调学生语文学习实践性的能力。那么在课堂教学中如何落实这样的教学理念,培养学生的阅读能力。
一、把握略读教学的主旨
略读教学是精读教学的延伸。略读教学的目的是使学生在教师的引导下自觉、准确地把在精读课文中所获得的基础知识、阅读方法、经验等迁移到略读课文的学习中,将知识转化为技能。精读是准备,略读才是应用。所以略读课上学生应该有更多的自主阅读的时间,学得更自主、更开放,让学生自己把课文读懂,把在精读课上习得的阅读方法加以迁移运用,在实践中掌握读书方法。教师要充分发挥引领作用,提纲挈领,给学生足够的独立读书、思考、交流的机会,精当点拨,从而促进学生知识能力的培养,情感态度的提升,学习方法的迁移运用。其次,略读课文一般都编排在每个单元的最后或是和精读课文穿插,这样编排的目的除了迁移精读课文习得的阅读方法与人文内涵外,还应该让略读课文发挥总结和延伸的作用。
二、明确略读教学的基本任务
课标在“评价建议”中指出:略读的评价,“重在考察能否把握阅读材料的大意”,评价浏览能力,“重在考察能否从阅读材料中捕捉重要信息。”可见,以培养略读能力和浏览能力的略读课,要以训练筛选和概括能力为主。根据新课标这一表述,可以确定略读教学的基本任务:一是了解课文写了什么,也就是要把握课文大意;二是引导学生自主学习,从阅读材料中捕捉重要信息,并交流感受;三是找出印象深刻的地方重点赏读。
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