农村学校发展的实践与思考
2011年是我们国家“十二五”规划开局之年，国家也制定《中长期教育发展纲要》，所以，我们的教育再一次面临新的历史机遇和挑战。我们学校如何将再一次实现跨越，得到长足的发展，这是我们学校管理者面临的新的课题。玉州区仁东二中近几年在基础设施的建设、校园文化建设、教师队伍建设等方面都取得不错的成绩，校容校貌也日新月异，这是玉州教育局教研室领导的关心、玉州区兄弟学校的支持和我校全体师生奋斗的结果。下面就学校发展浅谈自己的一点认识：
一、基础设施建设是学校发展的基础
我校创建于1979年，地处玉林市市区的西北面，是玉林市玉州区的一所普通农村中学。学校由原来几间瓦房和两层教学楼发展到现在的已扩建为占地面积约50亩的现代学校，学校布局分三个区，即教学区、生活区和运动区，建设有教学楼、教师宿舍楼、学生公寓楼、新建食堂、足球场。同时校园文化建设，东面运动区建设、多媒体室建设、实验室建设、图书资源、电视网络和班班通等基础设施建设投入，极大改善办学条件和育人环境，为学校可持续发展奠定了基础。
多年来，在上级领导关心下，我校多方筹措资金，对学校办公环境和校园环境进行大力改造，我们对教师办公室安装风扇、电话、洗手盘等，使办公环境得到改善，在学校环境建设中，请教园林局、规划局等专业部门，对环境进行长远规划，大到房屋建设，小到什么地方载什么花草，都做了设计，在广泛征求意见基础上，形成校园规划图，并进行分步实施。我校教学区和生活区，因地制宜，在隔离墙下种植鸡骨草、福建茶，在墙体的两面贴上瓷砖装上铝合金橱窗，让光秃秃的围墙变成了文化长廊，学生每天都围着观看学习构成了一道独特风景线。我们还在操场边兴建草坪和绿化带，广泛种植植物，绿化边角，真正做到处处有绿化，四季飘花香。在教学楼前，我校拆除以前旧建筑，修建成校园植物园，种植了玉兰、木棉、大王椰、三角梅、
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蒲扇树、苏铁、紫荆花等植物，既消除了安全隐患，又美化绿化了校园。如今仁东二中校园因“绿”而有生机，因“美”而有魅力。学生在美丽的校园环境中，学得更多的生物知识，校园含蓄的绿化告示牌，随处可见，保护环境，爱美惜美，已成为学生自觉的行动。学生的言行举止，逐渐远离了\野孩子\的形象。现在的仁东二中校园环境，已成为玉州区美好校园环境之一，我校也先后荣获“玉林市绿色学校”和“广西园林式学校”。
在学校“软”环境建设上，重视校园文化建设。苏霍姆林斯基指出：“用环境、用学生自己创造的周围情景，用丰富的集体精神生活的一切东西进行教育，这是教育过程中最微妙的领域之一。”为优化育人环境，构建和谐校园，形成有文化底蕴的浓厚的校园文化氛围，我校因地制宜，先后将充满艺术气息和教育意义的学生书画作品通过在文化橱窗的展示以此提高学生的创作热情；以“让校园的每块墙壁都“说话”，让每处环境都育人”，如：实验室、图书室、走廊中悬挂中外科学家、思想家、政治家肖像；办公室中悬挂的教风：“修身、爱生、严谨、创新”；学风：“扎实、虚心、善思、笃行”以及 “一切为了学生”、“我参与、我自信、我成功、我快乐”等名人名言标语镜框；又如以班级文化、宿舍文化特色建设为主题开展的班级宿舍文化秀等，使学校每一个教室、每一个宿舍、每一条走廊成为了师生展示自我的最佳舞台。这些措施强化了校园文化建设的育人效果，让师生员工置身于思想性、知识性、艺术性为一体的校园环境之中，耳濡目染，潜移默化地受到美的熏陶和思想的教化。
二、办学理念是学校发展的核心
办学理念是一所学校对自身的定性、定位及职能的认识，回答的是“办什么学校，怎样办学校”的问题，解决的是“培养什么人，怎样培养人的问题”。从本质上看，办学理念是管理者对学校办学的远景设计，折射的是经济社会的发展对学校办学的需求，是学校对群众的一种宣言。
在当今知识爆炸的时代，学校管理层必须时刻保持清醒头脑，以
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历史的责任感和紧迫感，要有“领先一步，则领先一个时代”的远见卓识，不断追求、探索树立现代的全新的、超前的、先进办学理念，结合学校办学实际，提炼出符合学校、教师、学生发展的鲜明特色的办学目标，并把它体现、落实在自己的办学实践中。真正提升学校办学品质。这种办学理念代表着学校最基本价值观。是学校文化结构的价值原点，自然涵有学校愿景根本性策略，它不仅是学校的灵魂，也是学校“名片”，在学校发展中具有核心的作用。
针对我校学生主要来自农村家庭的实际，结合党中央提出的社会主义新农村建设这一时代命题，我们对过去的办学理念进行了重新设计与定位，提出了“让农家子弟成功、让农民兄弟满意、让农村教师发展”的“三农”的办学理念。“让农家子弟成功”，就是坚持全面发展、多元化成才、终身幸福，让学生成人成才成功；“让农民兄弟满意”，就是改善办学条件、规范办学行为，实施家校互动，让家长成为学校发展的参与者、见证者、监督者、受益者；“让农村教师发展”，就是做到规划引领、平台搭建，共赢发展，让教师与学生、与学校共同发展。我们不断丰富理念内涵，使之内化为全体教职员工的教学与管理行为。
三、管理是学校发展的根本
管理机制的建立，是践行办学理念，为师生提供良好的工作、学习生活环境的保证。一个学校管理上水平，教师爱岗敬业，开拓进取，政令畅通，社会满意度高，各项工作都干得有声有色，这样的学校能不快速发展吗？反之，学校管理混乱，教师们消极怠工，政令不通，群众不满意，这样学校能得到长足发展吗？所以说管理是学校发展根本。现在学校管理的方法有许多，如：科学管理、民主管理、人文管理、创新管理和知识管理等等。近年来，我们以机制建立为保障，完善制度管理，健全考核机制，激发教职工积极性，努力构建科学高效的管理网络。我校提出精细化管理和人文管理相结合的方法，从而达到和谐校园的目的。
所谓精细化管理是一种管理理念和管理技术，是以最经济的管理
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方式获取最大效益，达到学校可持续发展为目的的管理方式。使管理的各单元精确、高效、协同和持续的运行。同时，精细化管理是一种意识，一种观念，是一种认真负责的态度，一种精益求精的文化。
我校提出“学校无小事，事事皆教育”，推行精细化管理即是要从小入手，要把小事做细，细事做精，每件事要求越明确越具体，就越有利于操作和精细化管理。学校精细化管理不是人为制造工作，随意增加工作环节，而是把事情办得更实在、更全面、更理想，增强真实性，避免虚浮作风，提高精细性，减少工作失误的需要；从另一方面来说，也是适应现代教育改革的迫切要求，是增强师生责任意识，培养学生良好行为习惯，实现学校可持续发展重要举措。以检查教师工作业务为例，在每周召开的教师会议上，教务处公布要检查的内容（科目、年级），然后要求会议结束后有关教师必须在规定时间内收集上交教务处检查，教务处谭礼俭则将检查结果在周日教师例会上进行公布。
如果说精细化管理是对事的管理，那么人文化管理就是对人的管理。这是由学校管理的特殊性决定的，学校根本任务是教书育人。即教职工在学校管理者的管理下开展教育和培养学生的活动，学校管理工作的核心是人，做好人的工作，管理就抓队伍关键，只有把人的管理视为全部管理工作核心，所以“以人为本”的管理不仅本身是一种管理方式，而且是一种更高层次的管理，因而需要更高管理水平和管理艺术。“以人为本”管理，尊重是前提，爱护是基础，信任是动力，善待是关键。比如这几年先后组织发动老师学生给患病的周永红、高跃锦等教师捐款，节假日慰问家庭贫困的教职工等。又比如，考虑到教师上完课后有洗手的需求，学校及时请人给各个办公室安装上洗手盆，接上自来水；针对学校地处野外，四周是农田，晚上经常有虫子飞进来，我校又请人给每个教室、办公室安装上纱窗网。学校还定期组织职工进行体检，提醒教师重视自身健康，聘请钟柳梅副校长兼任教师心理辅导员，关心教师的心理困扰，帮助解决教师家庭问题、心理问题。我校“以人为本”管理的魅力就是通过这样的点点滴滴小事
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