教学准备
1. 教学目标
1、整体把握课文，分析老王的形象特点，学习本文刻画人物的方法。 2、品味揣摩重点语句的含义，体会作者遣词造句的匠心。 3、关爱生活中的不幸者，学会以善良体察善良，以善良回报善良。
2. 教学重点/难点
1、整体把握课文，分析老王的形象特点，学习本文刻画人物的方法。 2、品味揣摩重点语句的含义，体会作者遣词造句的匠心。 3、关爱生活中的不幸者，学会以善良体察善良，以善良回报善良。
3. 教学用具 4. 标签 教学过程 一、导入 图片，文字导入
总有一种声音让我们泪流满面，总有一张照片让我们隐隐作痛。
在我们正享受幸福的时候，不要忘记，有一群本应和我们一样的人——正在苦苦挣扎。
今天让我们一起学习杨绛先生一篇散文——《老王》，了解他的生存状况，感受他的人格魅力！ 声情并茂的导入新课 播放幻灯片 二、作者简介：
杨绛，1911年生于北京，本名杨季康， 江苏无锡人。中国著名的作家、戏剧家、翻译家。
通晓英语、法语、西班牙语，由她翻译的《唐·吉诃德》被公认为最优秀的翻译佳作；她早年创作的剧本《称心如意》，被搬上舞台长达六十多年，2014年还在公演；杨绛93岁出版散文随笔《我们仨》，风靡海内外，96岁出版哲理散文集《走到人生边上》，102岁出版250万字的《杨绛文集》八卷 操作幻灯片 三、预习检测： 1、 准确读出以下字词
惶恐 荒僻 塌败 取缔 凑合 伛偻 眼翳 骷髅
强笑 滞笨 愧怍
2、作者怀着怎样的感情写这篇文章的？（文眼）请用原文中的话回答。 那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。 展示预习问题
四、 走进文本,分析探究。
1、不幸者指的谁？为什么说他是个不幸者？
速读课文1-4段，作者给了我们介绍了老王的哪些情况？从这些信息你读到什么？
2、杨绛在1984年回忆老王，仅仅是因为老王不幸吗？这样一个生活在社会底层的不幸的人到底散发着怎样的光芒？
快速阅读5--16段, 作者回忆了老王一生中哪几个生活片段？体现老王什么样的品质？老王是怎样的一个人？
3、作者是怎样刻画老王这一形象的？试简要分析。 1）、选取典型事例来表现人物的个性。
2）、综合运用各种描写手法，立体展现人物形象。 3）、刻画真实生动的细节。
4、那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。你有没有新的认识？能不能理解杨绛的心情？
老王留在了我们心里，但是他的人却离我们远去，也离作者远去了，每当想起这件事，作者的心中都会感到深深的不安，用他自己的话说就是：愧怍。她为什么会愧怍？
一个真正的知识分子，一个真正的有道德的人，对人间的苦难总是充满同情和悲悯的，作为一个幸运者，有责任关爱不幸者，关注他们的命运，让他们过上好日子，帮助他们改善处境。作者之所以感到愧怍是一个有良知的人对自己内心的剖析。
老王一直对杨绛一家对他的关心心怀感激，心里把杨绛一家看成真正的朋友，尊重他们，也理解他们艰难时期 的处境；而杨绛一家对老王只是出于同情，给予他的多为经济上的帮助，并不是对纯朴忠厚的老王以更多心灵上的理解与帮助，没有把他视为真正意义上的朋友。而 多年之后，作者体会到了这一层，发现自己对老王远不如老王对自己，所以心感愧怍。（亦可见：人与人之间要突破界限，建立真正的平等友谊，有些困难，这也反 映了那个时代知识分子真正的反思。） 师：杨绛真的幸运吗？ （出示幻灯片 ）
有一晚，同宿舍的“牛鬼蛇神”都在宿舍的大院里挨斗，有人用束腰的皮带向我们猛抽。默存背上给抹上唾沫、鼻涕和浆糊，渗透了薄薄的夏衣。我 的头发给剪去一截。斗完又勒令我们脱去鞋袜，排成一队，大家伛着腰，后人扶住前人的背，绕着院子里的圆形花栏跑圈儿；谁停步不前或直起身子就挨鞭打。发号 施令的是一个“极左大娘”——一个老革命职工的夫人；执行者是一群十几岁的男女孩子。我们在笑骂声中不知跑了多少圈，初次意识到自己的脚底多么柔嫩。等我 们能直起身子，院子里的人已散去大半，很可能是并不欣赏这种表演。我们的鞋袜都已不知去向，只好赤脚上楼回家。
他的专职是扫院子，我的专职是扫女厕。我们草草吃过晚饭，就像小学生做手工那样，认真制作自己的牌子。我给默存找出一块长方的小木片，自己 用大碗扣在硬纸上画了个圆圈剪下，两人各按规定，精工巧制；做好了牌子，工楷写上自己一款款罪名，然后穿上绳子，各自挂在胸前，互相鉴赏。
所以我们知道杨绛也是不幸的，深怀苦痛的杨先生，却把自己放在幸运者的地位上自责，这是怎样的一种人生境界？这是一种“因了别人的苦难而忘了自己的辛酸”的情怀。 出示问题指导朗读 五、升华主题
写成小短文课下上传至博客、QQ或云平台
引导
六、当堂训练：
送人玫瑰,手有余香。
不要按捺住自己的热情,应该拿出来为别人打通幸福的道路。 假如我是——,就为他人 ，那么世界将——; 假如我是——,就为他人 ，那么世界将——; 假如我是——,就为他人 ，那么世界将——.
课堂小结
充分利用各种手段，如图片、背景音乐，情景导入等，在整个教学流程中设计精美的课件串联各个环节：速读课文——跳读课文——品读课文——拓展延伸，使学生步步深入文本，并且可以集中展示学习中的难点重点:疑难字词、重点语句、作者介绍、精彩段落，使本堂课的学习目标可以解决落实。学生自主、合作学习为主，激发学生学习的主动性，根据学生已有的知识能力及其需要掌握的未知的知识与能力设置目标环节，并圆满完成。
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