高中数学分层教学探究

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高中数学分层教学探究

作者：邹和华

来源：《速读·下旬》2016年第06期

摘 要：随着新一轮教学改革的到来，分层教学逐渐成为一种时尚的教学理论，被广大的教师所接受，并广泛应用的在教学实践中。然而，分层教学并非一种新的教学理论，它已有了四五百年的发展历史，只是在发展过程中几经兴衰，经历了各种生存状态。近年来，它再次被我国的教育界专家提出来，再次进入它生命中的繁荣期。因此，我们有必要对其进行理论依据和实施原则进行探究，以求更好地指导课堂教学。 关键词：高中数学；分层教学

教学实践告诉我们，高中学生在生理发展和心理特征上的差异是客观存在的；对数学的兴趣和爱好，对数学知识的接受能力的差异也是客观存在的。尤其是普通高中，学生素质参差不齐，又存在能力差异，导致不同学生对知识的领悟与掌握能力的差距很大，这势必对高中阶段的数学教学带来负面影响。此外，教学中还存在教材衔接问题。在这样的情况下，如果在高中数学教学中仍采用“一刀切”，不顾学生水平和能力差异，以为教学就是把学生聚在一起上课，沿用过去同一教材下采用统一要求，同一方法来授课，势必造成“优生吃不饱，后进生吃不了”的现象。这样，必然不能面向全体学生，充分照顾学生的个性差异，也就不能很好地贯彻“因材施教，循序渐进”原则，不利于学生的充分发展，甚至会出现严重的两极分化，这根本不符合素质教育的要求，面对这些现实情况，在普通高中数学教学中试行“分层次教学”的教改实验，就显得格外重要。

一、在高中数学教学中实施分层教学的意义

新课改已经实施多年，但反观高中数学课堂教学，传统应试教学的痕迹还是较重。就数学教学而言，“大锅饭”的现象依然普遍存在，在实践中，要求学生所要达到的目标是一致的，教学过程中的问题是相同的，练习无论是题量还是难度也是同样的，试问，这样的教学又怎能突出学生的主体性，又是否考虑了学生的差异性。为此，我们必须弄清分层教学对学生，乃至整个数学课堂改革的作用和意义，也才能更好地落实到数学教学实践中。首先，分层教学能真正立足学生，从学生发展角度来构建教学。在数学教学中实施分层教学，学生所要达成的目标是不一致的，这对那些基础较差的学生而言，自然降低了难度，课堂中的积极性也就容易得到提升。同样，练习过程中也要根据学生的实际而布置任务，这也可提升学生的积极性。实施分层教学，不再以成绩为最终目的，而是要让参与学习的每一个学生在学习过程中得到发展，真正能从发展角度来构思数学教学。同时，分层后更利于教师掌握学生在学习过程中的变化动态，作出指导，让学生持续发展。其次，从教育发展角度来看，分层教学让数学教育教学活动走出了传统应试教育的牢笼，推动了数学课堂教学改革的进程。实施分层教育的过程中，教师要把眼光定位于每一个学生的发展，要根据学生的实际和潜质而去帮助并引导学生，从一定程度上说，这种教育方式更符合学生的需要。未来教育的发展趋势更趋向于个性化、人本化，分层教