五、 光的色散
【教析分析】
教材的特点、地位和作用
本节教材是物理光学部分的首节内容，主要包括三个内容：光的色散、色光混合与颜料的混合的对比和光具有能量。教材内容编排体现了两个特点：一是突出了“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课程理念。二是强调了研究自然现象的基本方法——观察和实验。 【学情分析】
学生通过声现象和光现象两章的学习，已经初步探索新知的能力
和探究过程的体验，具备了一定的实验能力和思考讨论的习惯，但对光现象的认知比较浮浅，学生去探究过程中遇到的困难主要有如何设计实验探究，实验时对仪器的使用和调整及实验条件的控制等，教师要适时指导。
课程标准要求 【教学目标】
1．知识与技能 ●初步了解太阳光谱。
●了解色散现象。知道色光的的三原色跟颜料的三原色是不同。
●知道光具有能量。。 2．过程与方法
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●探究光的混合和颜料的混合，获得有关的知识，体验探究的过程和方法。
3．情感态度与价值观
●通过观察、试验以及探究的学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。
●进一步探求颜色之谜的兴趣，使学生领略色彩世界的缤纷多彩，感受到热爱自然，亲近自然的美好情感，为后续学习打基础。 ●通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学习活动。 【教学重难点】
重点：光的色散和色光的混合的探究。 难点：光的色散的探究。 【教学方法】
探究法、实验法、讲练法、归纳法 【教学器材】
三棱镜、光源、投影器、光屏、红、绿、蓝玻璃纸、红、绿、蓝蜡光纸、电筒等。 【教学过程】 一、复习引入
1. 什么是光的折射？为什么会“潭清疑水浅”？
2. 雨过天晴，一条美丽的弧光带悬挂在天空，十分壮观。彩虹是怎样产生的？
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二、讲授新课 （一）光的色散
师：太阳光是白色的，是最单纯颜色，白色光是单色光不能分解，那么是否是单色光呢？而彩虹为什么是五颜六色的？ 猜 想：太阳光可能是由多种色光组成的？
设计实验：引导学生利用身边的或课桌上的实验器材，设计一个实验方案来证明猜想是否正确，比较各组的实验方案，并进行修正。 进行实验：学生根据修正的实验方案进行实验，教师巡回指导，并提醒学生观察各种色光的排列次序。
归纳结论：白光是由红、橙、黄、绿、靛、蓝、紫七种色光混合组成的。
评估交流：学生反思，检查思路和具体措施，发现错误和疏漏；同时引导学生分
析彩虹的色光组成；（注意： ①若无三棱镜可自制水棱镜或冰棱镜替代。
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②若遇到阴天或阳光不够强烈的情况，也可在室内用日光灯、大功率白炽灯或投影器射出的光束代替阳光作为实验光源进行光的色散实验。
③当光屏与棱镜的距离变小时，光谱带的亮度提高，但光谱的范围却变得狭窄一些，所观察的各种色光纪念在一起，不够清晰；如果距离调大一些，则光谱带可展宽一些，各种色光分开得清晰一点，但整个图样的亮度变暗，一般以相距40cm左右为宜。） （二）色光的混合
观察现象：透过红色玻璃纸观察图片或周围的景物，再换用其它颜色的玻璃纸进行观察。
提出问题：你所看到的还是原来的颜色吗？
猜 想：当白光通过红色（蓝色或绿色）玻璃纸时，你会看到什么现象？
验证猜想：①、请用不同颜色的玻璃纸蒙在电筒上，并照射到屏幕上，观察所看到的颜色。②、请把红、绿、蓝任意色两种色光混合射到白纸上，相互重叠区域是什么颜色？把观察结果填入表格中。 信息快递：学生阅读三原色的概念。 （三）物体的颜色
归纳结论： ①、透明体只能透过与其颜色相同的色光。②、不同的色光混合能产生其它颜色。
（ 注意：透明体透过与其颜色相同色光的实验中，光源本身的
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