热闹的小厨房
游戏时间，孩子们选择自己喜欢的区域开始了游戏活动。小希和洛洛手里拿着一把勺子来到小厨房的小桌子旁坐下，小希摆弄着手里的勺子嘴里念着说，“我要吃早餐”，洛洛紧接着小希的后面也吆喝着，“我要吃早餐”，两人持续了2到3次，此时手里拿着雪花片的多米在厨房里走来走去，听到了小希和洛洛的吆喝，走过去对他们俩说，“我去找个碗”。在等待时，小希看了看四周对洛洛说，“厨房有4个人”，并用左手的手指比了个4，洛洛也跟用手指比了个4，嘴里念着4，此时多米拿了一个碗先放在了洛洛的面前，碗里装了两个雪花片，洛洛的饭做好了。坐在一旁的小希看见了说，“大大的碗、圆圆的碗”。多米转身问到，“大大的碗、圆圆的碗吗？”小希点头并回应到，“大大的碗”，说完多米又到娃娃家的厨房去取了一个碗，还问到就是这个吗？“嗯！”小希点了点头，多米也回应到，“好的。”就这样，多米给小希也做了同样的一份。
洛洛开心地吃着早餐，嘴里说着，“戆，好吃。”小希也用勺子假装咬着吃，也开心的说，“戆，真的好吃。” “好吃吗？吃完了再叫我，好不好？”多米热心的和两位小客人说着，当看见洛洛用手抓碗里的食物时，还告诉洛洛，“不要拿，不要拿，这个蛋炒饭会弄在手上的。。。。。”“我来了，我来了”冠冠也来到了小厨房。“好的，”多米立刻走到了冠冠的身旁，手里拿着一个瓶子对着冠冠说，“我给你喷一下花露水，喷了花露水就可以吃饭啦！”多米给冠冠喷了花露水，右手示意冠冠坐下。站在一旁的冠
冠并没有坐下而是望向了厨房，多米拿了一把小勺子给冠冠，冠冠并没有接受，自己拿了一把大勺子，拿了一个碗、在碗里装上了一个鸡蛋坐在了小圆桌旁，多米见冠冠不理她就走开了。接着多米做了一碗圆形状的食物，放在了桌子上，洛洛用手把碗端到了自己的面前说，“这些都是我的。”冠冠对着洛洛说，“给我一个豆子好不好？”在得到洛洛的同意后，冠冠自己在洛洛的碗里取了一颗豆子。小希看见冠冠有一颗豆子，也跟着说，“我要一颗豆子”，洛洛从自己的碗里拿了一颗豆子放在了小希的碗里。 游戏中的孩子：
小希：喜欢小厨房的游戏，也喜欢扮演小客人这样的角色，在游戏中能长时间的持续自己的游戏角色，让老师很惊喜的是，在游戏中你能观察和你一同参与小厨房游戏的人数，我想在你的游戏经验里，你对游戏的角色也有了一定的认知经验。当你看到同伴有厨师做好的饭时、冠冠向洛洛要小豆子时，你也要要，但很好的是你能主动告知小朋友你的需求。 洛洛：乐意和小朋友一同游戏、互动和交流，当你在品尝美食时，不仅用语言表达出“很好吃”你的动作和表情都在告诉我们。当小希发现厨房有4个人时，你也跟着说和比划，你的模仿能力不错哟，同时在冠冠向你索要“小豆子”时，你很大方的同意了，懂得分享是你的优点，但同时你对物品的归属意识也比较强。
多米：宝贝是一个很热心的孩子，小朋友在游戏中有不恰当的地方能够主动告知小朋友。你的主动性强，客人来时总是热情的招呼，由于小朋友想
吃饭，你就担任起了小厨师这个工作，在游戏中你也很细心，和小客人细致的交流并问清楚小朋友需求。在自己做的美食受到客人的喜爱后还不忘叮嘱客人还想吃什么就告诉你。游戏中，你也爱动脑筋，能够用玩具代替食物。
冠冠：能主动加入小朋友的游戏圈子，在游戏中有自己的主见和想法，在需要小朋友的东西时懂得先征求小朋友的意见，取得他人的同意。
本次游戏是孩子们的自发性游戏，整个过程幼儿自主选择自己喜欢的游戏区“小厨房”，由开始的两位小客人率先坐在小圆桌旁的对话“我要吃早餐”，而产生了小厨师的角色，在厨师与客人的积极互动中又吸引新的小客人的加入。对于三岁多刚入园的幼儿，在游戏的真时情境中，吸引我的是小厨师多米的这个游戏角色，她的主动、热情、细心以及与客人的细致回应，在游戏中能借用玩具替代食物的这种能力。作为小客人的小希，她能在等待食物的过程中，观察小厨房有多少小朋友？并用语言和动作告诉他人。小希和洛洛在品尝自己的早餐时，不由自主的表达出自己的心声“哇，真好吃，真的很好吃。”综上所有的观察，可以看出，孩子们是非常喜欢自己的游戏，犹如身临其境。于是：
1.在游戏小结环节，我将每个孩子的游戏亮点在集体中进行了及时的表扬；由小朋友的游戏经验去带动班级其他幼儿的游戏经验。
2.在小厨房游戏材料的摆放上做适当的调整，满足幼儿取放材料的更加的方便。
3.为满足班级幼儿现阶段的的游戏兴趣，在游戏材料的提供上更加多样性，有成品材料更应该有大量的半成品材料，给幼儿留足充分的自主想象的空间。
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