二年级下册语文书第19课最大的书课文二年级下册语文书课文

二年级下册语文书第19课最大的书课文二年

级下册语文书课文

《最大的“书”》是二年级语文下册第19课，是一篇以人物的对话为主要叙说方式的文章。WTT为二年级师生整理了语文课文《最大的“书”》，希望大家有所收获!

二年级下册语文书第19课《最大的“书”》课文原文 一天，爸爸带川川去爬山，他们看见一位地质勘探队员，正趴在一块大石头上看着什么。川川走过去，奇怪地问：“叔叔，您在看什么?”

“我在看‘书’呢!” “哪里有书啊?”

“岩石就是书啊!你看，这一层一层的，不就像一册厚厚的书吗?”

川川认真地说：“这上面有字吗?”

“有。你来看，这是雨点留下的脚印，叫雨痕;这是波纹的足迹，叫波痕;还有这写闪光的、透明的，是矿物。它们都是字呀”

川川又问：“这上面有图画吗?”

叔叔说：“有。你看，这儿有树叶，有贝壳，那儿还有一条鱼哩!”

“这能说明什么呢?”

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“它告诉我们，在很久很久以前，这里是一片长满树木的陆地。后来，陆地沉下去，就变成了大海。又过了很多很多万年，海底慢慢上升，这里又变成了高山，就是我们脚下的这座山。”

“读了这本岩石书有什么用呢?”川川总爱刨跟问底。 叔叔说：“用处可大哩!它能告诉我们，那里埋着煤炭，那里埋着铁矿......把着本‘书’读懂，就能为祖国找到更多的宝藏!”

“太好了!太好了!”川川高兴地说，“等我长大了，也要读懂这本最大的‘书’!”

二年级下册语文书第19课《最大的“书”》教学指导 揭题：书写“书”，让学生说自己看了哪些书?用( )的书说一说。然后引出课题最大的书。

[了解学生的阅读情况，并希望激起部分学生的阅读兴趣，通过听了他们自己同伴的介绍，可能那本“有趣的书”就会有更多感兴趣的孩子的参与。]

通过学生的预习感知，在标题中加上“”。

[双引号的作用在目前为止都只是对话的专用，但这里却出现了一个特殊的作用，教师没有硬加给他们什么，而是通过自己的情感体验，结合课文实际让学生来解决这个问题。]

最大的书是什么书?根据是什么? 岩石怎么会是书呢?

在教学中先提出一个感知的要求：

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读课文，要求从课文中找出：最大的书是什么书?你是怎么知道的?

[抓住最重要的一点理清课文思路，从易处入手，从简处落笔。并让学生带着问题去积极地摄取课文中的信息]

生轻而易举地从课文中找出：岩石就是书啊!抓住这点，让学生读出问题，因为我也觉得发现一个问题比解决一个问题更重要。学生通过读，结合自己的生活经验就提出了好几个有价值的问题：岩石怎么会是书呢?

岩石这本书上写的是什么东西呢? 岩石这本书是怎么样的?

[提出一个问题比解决一个问题更重要，所以设计安排了这个环节，而且这样可以培养学生质疑问难的能力，并且自己的问题更愿意来解决]

而后教师就根据学生的问题，让他们自己进行解决。从书中找出答案。

当然设计是比较合理的。但是在上课中，教师还是没有能够放开来让学生自己独立探究地完成。而是扶着学生。进行有步骤地解决：第一个问题是书上应该有什么?学生当然知道是有字有画。

第二个问题是岩石上写着的是字?画着的画?从书中找出来? 第三个问题是书上还写有哪些内容?

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