《高的是麦子，矮的是豆荚》教学设计

《高的是麦子，矮的是豆荚》教学设计

执教者： 刘亚骄 【教材分析】

这是一篇描写乡村生活的课文。课文主要描写了在麦子熟了，豆荚长大的时候，孩子们赤足走在泥土里，放牧、野炊，“让五月的阳光在我们圆滚滚的肚子上画上漂亮的图案”的种种乐趣。课文语言生动活泼，让我们感受到一股浓郁而淳朴的山村乡野气息。开篇课文先描写了由黄黄的麦子、青青的豆荚构成的田野，让我们置身于早麦丰收之中。接着为我们描绘了一幅忙碌的田间劳作图，大人们、大一点儿的孩子们、小一点儿的孩子们，无论是谁，都有自己要做的和该做的事情。但是，孩子们的事情最有趣，你看，跟着鸭子、羊儿的后面吹着竹笛放牧，引得你的心痒痒的，选个地方生起火来，自己动手做一顿野米，馋得你直咽口水，躺在草地上在太阳底下睡上一觉，更是令人羡慕和向往?? 【学情分析】

六年级学生已经具备一定的语文学习能力，文本又与学生的情感体验十分接近，很容易激起学生情感上的共鸣。文中一些含义深刻，富有哲理的句子，既是学生理解上的重点、难点，也是引发学生思维的触点。因此，对本课的教学，可以从“悟”字出发，着眼于学生的自我感悟，悟情悟理，悟中升华。 【教学目标】

1.品读重点词句，理解课文内容，体会作者的思想感情。

2.通过学习课文，感受作者在表达快乐的乡村生活时采用的写作方法。

3.理解课文内容，感受孩子们浓郁而淳朴的乡村生活，体会文中表达的思想感情。 【教学重难点】 教学重点：

1.想象文中所描绘的画面，有感情地朗读课文。

2.理解课文内容，感受乡村孩子自由、愉快、富有情趣的生活。 教学难点：理解课文内容，感受乡村孩子自由、愉快、富有情趣的生活。 【课时分配】 2课时 【教学准备】 课件

【教学流程】

第二课时 一、复习导入。

快速浏览课文，回顾课文主要内容。出示学习目标：1. 品读重点词句，理解课文内容，体会作者的思想感情。2.通过学习课文，感受作者在表达快乐的乡村生活时采用的写作方法。3.感受乡村孩子自由、愉快、富有情趣的生活。指名读。 二、品读悟情，理解课文内容。

1.出示自学提示：1.你通过哪些词、句感受到了孩子们的乐趣，用横线画出来。2.从中体会到了他们怎样的心情？把你独特的理解和感受写在边白处。3.写完在组内交流一下，然后汇报。 2.学生自学。 3.学生汇报。

光着脚丫走路也能有趣？读读课文，有趣在哪？（自由读） （一）赤脚走 有趣吗？指读。

出示课件: “五月的风暖暖的，赤足走在油光光的泥土里，软软的，冷不丁泥土会从我们的脚趾缝里冒出来。真是舒服。”

1.谈感受

一读：作者说，乡村的泥土比他舒服多了：太阳暖暖的照着，风儿暖暖的吹着，那湿湿的、软软的、油光光的泥土也变的暖暖的了，光着小脚丫踩上去，那感觉好舒服呀，你能读出舒服的感觉了吗？指读。 二读：呀，带着温度的泥土冷不丁从脚趾缝里冒出来，光滑的像什么？（泥鳅）这该怎么读呢？指读。

三读：他读得怎么样？刚才他没关注 “冷不丁”什么意思？（突然地、冷不防的）像泥鳅一样滑的泥土冷不丁的从你的脚趾缝里冒出来，你什么心情？（意外的惊喜），所以，读的时候“冷不丁”要读得快点重一点，谁来试试？指生读。

点击课件：“五月的风暖暖的，赤足走在油光光的泥土里，软软的，冷不丁泥土会从我们的脚趾缝里冒出来。（ ）真是舒服。”

括号里加上个语气词，读起来会更有感觉，看看加什么好呢？（哇、呀、哎呀、嘿、哈哈）

过渡：真舒服呀，光享受可不行，他们还有任务呢？

（二）放牧

请默读课文7-11自然段，细细品味，看看字里行间你都感受到什么了？

1.“折一根韧韧的柳条，削一节直直的竹管，柳条做鞭子，?? ” 你真会读书，不仅注意到了“折、削、吹、挥”这一连串的动词，还透过这一连串的动词体会到了孩子们轻松愉快的心情。理解了文字的含义，真了不起，读一读好吗？指生读。

2.“随后，我们跟在鸭子、羊儿后面也开步走。不知是谁，想个好办法，把竹篮子挂在小山羊角上??。”

是呀，把竹篮子挂在小山羊角上，能想出这样的鬼点子，这些小伙伴也太顽皮了，能不能通过你的读，让我们看到这些小淘气的样子啊？生读。从他的读里，你感受到什么了?(板书：妙趣生)

3.我们把鸭子赶到刚翻过的地里去，那里的蚯蚓、螺蛳、赤膊田鸡最多；把羊儿牵到河边去，那里的青草地真大，草儿真嫩?? 点拨：我觉得“蚯蚓、螺蛳、赤膊田鸡”还不够多，“青草地”还不够大，“草儿”还不够嫩，怎么读？指生读。聪明一点就通。 过渡：两件趣事都写了我们自由自在，随心所欲，可是，有一个地方不一样，我们是那样精心，那么用心，那么小心，谁找到了？指读

（三）扯青草