《藤野先生》教案
教学目标
1．理解通过典型事例表现人物的方法。 2．品味含义丰富的词语，揣摩人物思想感情。
3．探究藤野先生“伟大”的内涵，感受那份浓浓的师生情谊。 教学重难点
探究藤野先生“伟大”的内涵。
教学过程
一、情境入题
我们每个人的成长都离不开恩师的指导，有这样一位老师，他不仅给予他的学生——一位异国的学子学业上悉心指导，更给予他的这位学生人格甚至国格上的尊严。他犹如冬天里的一把火，为他的学生带来旅途中的温暖。他就是藤野先生，而这位学生就是中国的大文豪——鲁迅，今天我们来学习课文《藤野先生》。
1．(屏显藤野先生图片)藤野先生是鲁迅青年时在日本仙台医学专门学校学医时的一位 老师，在日本学习期间，藤野先生给予鲁迅许多关爱。所以二十多年过去了，中年的鲁迅对他的这位恩师一直念念不忘，他常常发出这样的感叹：(师深情读屏显课文37段)：
但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。有时我常常想：他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不
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为许多人所知道。
2.师提出问题：一位普通的医学教授，和鲁迅仅仅两年的师生情谊，为什么在鲁迅的心目中却是“伟大”的呢？接下来我们一起探究一下这个问题。
二、探究“伟大”的内涵
请大家阅读第6—23段，粗读课文，回答下列问题：
1．作者选取了和藤野先生交往的哪几件典型事例？这几件事分别体现了藤野先生怎样的思想品质？
学生回答问题，最后师总结。 添改讲义——认真负责 一丝不苟 纠正解剖图——严格要求 循循善诱 关心解剖实习——真挚诚恳 正直无私 了解裹脚——认真求实 治学严谨
由上可知，藤野先生是一位正直、热诚、治学严谨的老师。
2．请同学们继续研读课文6—23段，请结合具体词句谈一谈，你读出了藤野先生对学生鲁迅怎样的关爱？探究在鲁迅的眼里和心里藤野先生“伟大”的原因。
请同学画出能够体现“伟大”的句子并作分析。
“我的讲义，你能抄下来么？”他问？ (是商量的口气，透出藤野先生的和蔼)
“原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。”(添改讲义，说明藤野先生认真负责，连文法的错误，也订正。说明他对鲁迅很关心。)
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“你看，你将这条血管移了一点位置了。——自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。(从这段文字我们不仅读出藤野先生的严格要求，更读出他的耐心指导，委婉批评，表明他很注意保护鲁迅的自尊心。)
“我因为听说中国人是很敬重鬼的，所以很担心，怕你不肯解剖尸体。现在总算放心了，没有这回事。” (作为一名医学教授，他当然不相信世界上有鬼神，但是为了不伤害“我”的自尊，故意委婉地说“敬重”，这是对我的尊重，也是对中国文化的尊重。)
所以要问我怎么裹法，足骨变成怎样的畸形，还叹息道，“总要看一看才知道。究竟是怎么一回事呢？”(从这段文字我们读出了藤野先生的求实精神，以及对中国妇女遭受摧残的同情，为自己不能亲见的遗憾。)
小结：
通过前面的探究，我们认识了这样一位藤野先生，他治学严谨，热情真诚，给予留学中的鲁迅学业上悉心的指导，令年轻的鲁迅心中充满感激之情，所以鲁迅先生深沉地感叹。
请齐读37段。
但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。有时我常常想：他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。他的性格在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。
深入探究：
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师问：同学们你们遇到过像藤野先生这样的老师吗？同学回答。 师小结：同学们刚才讲了自己难忘的几位老师，他们也和藤野先生一样，学业上给予了我们悉心指导，非常和蔼可亲，但是从你们老师的评价，我听到的词汇是“慈祥、和蔼”，没有一个人用到“伟大”。为什么鲁迅却说藤野先生“伟大”呢？我想一定还有深层次的原因。
我记得魏巍在《我的老师》一文中，这样评价他的蔡老师“多么慈爱，多么公平，多么伟大啊！”
同学们是否还记得，是怎样的一件事令少年魏巍觉得蔡老师是伟大的？ 请大家推想一下：一个人在什么样的情况下，才会最感动于他人的帮助？(最困难的时候，常言道：患难见真情)那么留学的日本的鲁迅有怎样的遭遇呢？我们先来看一段视频，了解鲁迅留学日本的目的。
看视频《鲁迅的留学的原因与目的》 继续探究“伟大”
为了寻求救国救民的道路，鲁迅来到日本留学，那么初到日本的鲁迅所见所感如何呢？
请同学们阅读1－5段，从文中找出表明地点转换的词语，也就是鲁迅行踪变化的词语，以及能体现鲁迅心情或感受的句子。
在东京看到的是什么？清国留学生不学无术、附庸风雅，鲁迅非常反感。对东京很失望。
去仙台路上为什么只记得“日暮里”和“水户”这两处地方？“日暮”这个词大家联想到了哪句诗？想到了那个成语？
生答：日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。这句诗抒发的是一份浓浓的乡
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愁。年轻的鲁迅在异国留学，这份乡愁我们容易理解。
“日暮”这个词还容易令我们想到“日暮途穷”这个词，鲁迅是1902年来到仙台读书，请同学们考虑一下，1902年之前的中国发生了哪些大事？
1895年中日甲午战争，中国作为战败国向日本割地赔款。1900年八国联军攻占北京城，北京城沦陷三个月，慈禧太后带着光绪仓皇出逃，八国联军在北京城烧杀淫掠无恶不作，资料记载，500名妇女不堪凌辱，集体上吊自杀。所以这个词容易让人联想到摇摇欲坠的大清国。
“水户”是明朝朱舜水客死的地方，鲁迅对这位反清复明的志士景仰的同时，难免也会产生实现理想前途茫茫的感受。
到了仙台又怎样？
在仙台受到了优待：不但学校不收学费，几个职员还为我的食宿操心。 那么作者是不是满心欢喜满心感激呢？
不是，作者用了一句“大概是物以希为贵罢”从这句话中读出了弱国国民的辛酸，对人家的帮助，他感觉是一份同情。
小结：
从上面文字我们读出：初到日本的鲁迅心里是失望的郁郁寡欢的，那么到了仙台开始学医生涯的鲁迅，又怎样呢，请大家默读24—31段，考虑以下问题：
文中写了哪两件事？
结合具体词句，谈谈鲁迅的感触及对他的影响。生答：匿名信事件和看电影事件。
1.生答：匿名信事件、看电影事件
2.师讲“日俄战争”日俄战争发生于1904年——1905年，日本和俄国为
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