自考课程综合测验 C．追逐打闹游戏阶段 D．互动性游戏阶段 7． 凭借对实物的表象进行建构操作属于幼儿建构游戏发展的
学前儿童游戏指导试卷 （课程代码 30003） A．无意建构阶段 B．想象建构阶段 C．模拟建构阶段 D．自由建构阶段
8．社会性角色扮演游戏必须具备的结构要素和特点是 题序 一 二 三 四 五 总分 分数 一、单项选择题（本大题共25小题，每小题1分，共25分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合 题目要求的，请将代号填写在题目后的括号内。错选、多选或未选均无分。 名 姓 1．提出游戏刨造了儿童“最近发展区”思想的心理学家是 A．维果茨基 B．皮亚杰 C．埃里克森 D．弗洛伊德 2．象征性游戏属于游戏的 A．认知性分类 B．社会性分类 C．创造性分类 D．教育性分类 号 证 3．下列选项中，属于社会文化历史学派游戏观点的是 考 准 A．游戏是一种同化超过顺应的活动 B．游戏是学前期儿童的主导活动 C．游戏的动机是唯乐原则 D．游戏帮助儿童解决情感冲突 4．角色认知是指对下列哪项的理解? A．角色 B．角色行为和语言 C．角色行为职责和相互关系 D．角色身份 级 班 5．幼儿角色扮演的发展路径是 A．角色行为——角色认知——角色意识 B．角色认知——角色意识——角色行为 C．角色行为——角色意识——角色认知 D．角色意识——角色行为——角色认知 级年6． 幼儿经常与成人玩“捡和扔”的游戏属于身体运动游戏发展的 A．有规律的重复性动作阶段 B．练习性游戏阶段 A．想象的角色扮演 B．有关动作和情景的想象 C．角色扮演的坚持性 D．言语交流
9．儿童在交往过程中采取连续性或带有倾向性的交往策略。这是儿童同伴间的 A．修正 B．范例 C．强化 D．经验互补
10．通过著名的“哨兵站岗\的实验研究，充分说明游戏有益于培养儿童的坚持性等意志品质。这位学者是 A．皮亚杰 B．维果茨基 C．弗洛伊德 D．马努依连柯
11．佩普勒和罗斯的研究表明，游戏经验具有一般性、迁移性。这个表现是 A．辐合型游戏条件组 B．发散型游戏条件组 C．辐合型活动观察组 D．发散型活动观察组 12．在一天之中，室内自由游戏活动时间累积不应低于 A．20分钟 B．30分钟 C．60分钟 D．90分钟
13．教师通过自己的实际行动给幼儿做示范，让幼儿对所玩的游戏有了更多的兴趣，这种方式是 A．平行介入 B．交叉介入 C．垂直介入 D．以材料为媒介介入
14．从活动区的性质上来看，下列活动区中与其他不属于同一性质的区是 A．美工区 B．阅读区 C．积木区 D．益智玩具区 15．为小班幼儿投放的材料，下列正确的是 A．一物多用的材料 B．半成品材料
C．有挑战性的材料 D．筒单易玩的材料 16．在组织与指导中班幼儿户外自由游戏时，教师应 A．选择园区靠墙的一角 B．提供人手一份的材料 C．避免参与幼儿游戏 D．让幼儿自已选择游戏 17．任务、玩法、规则和结果是户外集体游戏的 A．内容 B．结构 C．组织 D．维度
18．反映装扮行为与儿童自己和行为主体之间关系的是 A．角色意识 B．角色分配与轮流 C．角色转换 D．主题与情节
19．下列行为中，体现教师对幼儿角色游戏指导的整合性原则的做法是
A．让幼儿根据自己的想法改变情节 B．鼓励幼儿创造和思考以解决问题 C．关注游戏中幼儿各领域的经验发展 D．适时介入支持幼儿游戏 20．下列选项中，不属于建构游戏特点的是 A．操作性 B．创造性 C．艺术性 D．规则性 21．规则游戏的核心要素是 A．游戏目的 B．游戏玩法 C．游戏规则 D．游戏结果
22．规则游戏时，幼儿园教师对幼儿进行分组最好的方式是 A．年龄 B．能力 C．性格 D．随机
23.帮助幼儿观察比较、反思总结、交流分享游戏的策略。这项益智游戏指导的重点属于 A．托班 B．小班 C．中班 D．大班
24．区别教学游戏与教学联系的重要标准是是否具备 A．游戏任务 B.游戏规则
C．游戏行为 D．游戏信号物
25.下列选项中，不属于体育游戏内容主线的是 A．基本动作 B．基本技能 C．游戏性质 D．器械
二、名词解释题：本大题共4小题，每小题3分，共12分。 26．角色意识 27．基本活动 28．“动即快乐” 29．益智玩具
三、简答题：本大题共4小题，每小题7分，共28分。 30．请举例说明儿童加入同伴游戏的策略有哪些? 31．筒述幼儿园游戏的价值有哪些? 32．简述幼儿玩具选择的原则。 33．简述角色游戏观察与评价的原则。
四、论述题：本大题共2小题。每小题10分，共20分。 34．如何指导小班幼儿的建构游戏?试举例说明。 35．规则游戏的指导要点有哪些?请举例说明。 五、案例分析题：本大题共1小题，共15分。 36．案例：
区域活动开始了，孩子们根据自己的喜好自由的选择了不同的游戏区域，李老师发现益智区一个人也没有。李老师说：“益智区谁愿意去玩啊?”没有幼儿回应。李老师又提高了嗓门：“今天谁愿意去玩迷宫、棋子和拼图啊?”这时，小凯举手说：“我去吧。”又有几名幼儿也陆续的响应了。
益智区游戏进行到一半，李老师发现益智区里又乱成一团：玩棋子的在堆高，拼图的正在玩撤雪花的游戏呢。幼儿看到老师来了，又赶紧玩起来了，嘴里却不停的说一点儿都不好玩。
请从游戏的指导策略的角度分析案例，如果你是这位老师，将如何改进和完善游戏活动?
答案：
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