第2课时 课题：两步计算的实际问题 想做做”第1－4题。 一、教学目标制定依据 1．教材分析 本课的教学内容是利用两步计算解决实际问题。第74页例题先求一个数的几倍是多少，再求两个数的和。这道题里有3个已知条件，教材引导学生画线段图理解题意，研究数量关系。表示绿化、黄花、红花朵数的线段已经画出，让学生从说一说你知道了什么，再在线段图中填一填，再看图说说题中的条件和问题。教学重点让学生从线段图分析数量关系，学会解决与倍有关的两步计算实际问题及相应的变式问题。 2．学生分析 本节课的内容对于学生来说是陌生的，利用线段图分析数量关系在教材中还是第一次,教材引领学生逐步学会运用线段图.根据黄花的朵数是绿花的2倍和红花比黄花多7朵，已经画了线段图,让学生根据题目把线段图上的数据填一填，再看图说说题中的条件和问题，多数学生能够从\倍\的意义出发,理解黄花是绿花的2倍，红花比黄花多7朵，要求红花的朵数，首先要求黄花的朵数。教学难点是理解两步计算应用题的不同的解法。 二、教学的具体目标： 1．经历探索和交流解决问题的过程，感受解决问题的一些策略，学习根据线段图分析数量关系，学会解决与倍有关的两步计算实际问题及相应的变式问题。 2．感受数学与日常生活的密切联系，进一步增强对数学学习的兴趣和信心，初步形成独立思考和探究问题的意识、习惯。 教学过程设计 教学环节 常规 口算 积累 300×4= 270÷3= 200×5= 6×700＝ 720÷9= 200÷2= 一、引导：在解决实际问题时， 我们可以用线段图来表示题里开放 的数量关系，今天我们继续学导入 习借助线段图来解决实际问题。 教师活动 学生活动 自己快速的得出答案 学生口算比赛。 设计意图 课型：新授课 教学内容：苏教版教材三年级上册第74-75页的例题和“想主备人：郑厚成 400×5= 300÷6= 200÷5= 开门见山，直接引入新课，便于学生很快的明确学
核心 二、教学例题 过程 1、这里可以画一条线段表示绿推进 花的朵数，(画线段)那黄花的朵数是绿花的2倍新- 课-标 -第 -一-网 就应该画多长呢?(画线段)表示红花朵数的线段要画得比黄花的线段怎样。 新条件红花比黄花多7朵求出红花有多少朵。 2、再次感受策略。 引导：那如果把条件改成“红花比黄花少7朵”，(出示条件)求红花有多少朵又该怎样想、怎样算呢? 你用了什么策略，是怎样想的?(引导学生从条件想起，说明解题思路) 3、回顾反思收获。 引导：同学们已经解决了两个实际问题，现在回顾、比较一下两题分析数量关系和解题的过程，有什么相同，有什么不同?互相讨论讨论。 交流：能说说解决两个问题相同和不同的地方了吗?那两题中求红花朵数的方法为什么不同呢? 小结：解决这两个问题，我们都用了从条件想起的策略，先根据前两个条件求出黄花有多少朵这个新条件，这是解决问题关键的一步，这样才能联系
习的任务 。 学生画图 这样从条件想起，找到先求什么再求什么。 自己独立思考，列式解答。 学生独立解答，指名一人板演。 交流：计算过程对不对? 同桌互相说说。 学生自主尝试用线段图解决问题，有助于能力的培养。 要让学生感受画线段图的价值，体会画线段图的优势，这不是教师硬加给学生的，而是通过学生在解决问题的过程中自主建构的。 策略的有效形成必然伴随着对行为的不断反思。讨论交流两个问题间的引导学生回顾与反思解相同点和不同点。 决问题的过程，能更清晰地体会画线段图在分析数量关系方面的优势，积
另一个条件求出红花的朵数。因为两题中表示红花和黄花朵数关系的条件不同，所以第二步的算法不一样。xK b 1.C 三、内化策略 1．做“想想做做”第1题。 (1)让学生看图说说第(1)题的条件。 你能根据条件提出哪些问题?(板书问题) 这里要先求什么，再求什么? (2)提问：第(2)题的线段图表示什么意思? 让学生提出不同的问题。(板书问题) 提问：求苹果树有多少棵可以怎样想? 2．做“想想做做\第2题。 提问：你知道谁游得最快、谁游得最慢吗? 相的引导：这道题要先求什么、再求什么呢? 说解题思路 集体订正 指出：明白了实际问题的条件，就可以找有联系的条件提出可以计算的问题，这样就能知道可以先求什么再求什么，正确解答。 让学生读题。 累丰富的解决问题的经验。 自主尝试，给学生独立学习的机会。 四、策略总结 互相讨论一下，说说是怎样这节开放的 延伸 课我们解决了哪些问题，你有哪些体会和收获，再对同桌说一说。 学生交流汇报学习所得。 评价总结。 在本节课的教学过程中，解决问题不是唯一的目的，而是在解决问题的过程中，让学生学会用画线
段图的方法整理条件和问题，体验解决问题中的思考策略，策略如一根红线贯穿全课自始至终的教学。 反思 重建
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