浅谈小学古诗文教学

第三次教研

时间：2011年10月20日星期四 地点：电教室 主持：朱世林 内容：

浅谈小学古诗文教学

经典古诗文是中华民族五千年光辉灿烂文化的瑰宝，不仅蕴含着丰富的文学历史学知识，还蕴含着非常优秀的传统文化思想，特别是中华民族的优秀传统美德。《语文课程标准》对小学五六年级的古诗文阅读的要求是：提高自己的欣赏品味和审美情趣。对于浅易的文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文80篇。可见新课程对古诗文是很重视的。所以在小学语文教材中安排了比较多的古诗文。如人教版小学语文六年级教材就选用了《伯牙绝弦》、《学弈》、《两小儿辩日》三篇小古文和《七步诗》等10多首古诗。

那么，怎样把握好小学古诗文的教学要求？笔者认为，小学生通过阅读古诗文，在不断积累的同时，对所学的古诗文能达到朦胧理解就可以了。今后随着他们的阅历、知识的增长，这种朦胧理解会越来越深刻，久而久之，内容与理解便会化为自己的东西。至于如何从理性上牵引学生的思想，沉潜往复于古诗文的字里行间，以帮助学生理解呢？我认为可以以诵读理解为突破口，运用读、诵、品、吟、拓的方法来组织教学。

一、 初读古诗，整体感知

教学时，先让学生自由读诗文，注意读准每个字的字音。遇上不认识的字可以查字典，可以借助拼音多读几遍。然后，用同桌互读、抽卡片读、开火车读等多种形式，抽查学生读准字音没有，把诗歌读得怎么样了？这一环节，教师可相机适当范读。因为一切语言学习最有效的方法就是多“接触”，而文化教养最直接的方法也是多“熏陶”。不管懂不懂，相信“书读百遍，其义自见”，只

要达到初步感知就可以了。

二、 熟读古诗，自悟自得

自悟自得是指学生在背诵的过程中，自行查阅资料，通过询问、调查、收集、阅读等手段，理解、感悟古诗文的内容、作者的思想感情及蕴含的哲理等。自悟自得的方式很多，可以在校内查，亦可以在校外查，可以询问老师、同学，也可以问家长等。为了充分调动学生自行理解、领悟的积极性，笔者经常开展一些激励性活动，如“自主学习报告会”、“自悟自得心得交流会”、“自悟自得方法评比会”、“自悟自得资料展示会”等。学生自主学习的积极性很高，通过自悟自得获得不少知识。朦胧式的理解还可以促使他们在阐述意见时能够“旁征博引”，表达自如。 至于对古诗文内容的理解，教学中，应让学生多读，通过诵读、熟读，慢慢体会诗的意境。如教学《学弈》，我首先以“谈古”为突破口导入，激发学生探究文言文的兴趣，进一步感受文言文的特点，为学习文本打下坚实的基础。接下来，通过环环紧扣的“预习检查”来引导学生去探究、解决问题，再借助

字典、文中的注释，在弄懂文字含义的过程中体会文字的精炼，玩味其中的韵味。在学生读懂文本的内容以后，再设置情境引导学生去体会古诗文的含义。这样的教学，把学生带入了文言文学习的意境和情趣之中，使

学生对文言文产生了兴趣。

三、 品读体会，适度讲解

在古诗文教学中，我们提倡以学生的自读自悟为主，但适度讲解也是非常必要的。因为很多诗歌既表现了诗人对宇宙万物关怀的情感，也表现了诗人的品格、修养和怀抱。如果教师能把诗歌中感人的力量表达出来，对于提高少年儿童的资质品格一定能收到很好的效果。如在教学《石灰吟》时，适度讲解于谦为官廉法正直，深受百姓爱戴。这是托物言志法，作者以石灰作比喻，表达自己为国尽忠，不怕牺牲的意愿和坚守高洁情操的决心。然后，再引导学生的品读方式来体会古诗声韵之美、情感之美，学生就能

谈得声情并茂了。

四、 吟读助背，体验共鸣