2018年新版北师大版小学五年级数学下册全册完整教案

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生：想。

师：请看xx。 生：生观看。

师：这是2009年60周年大阅兵仪式，他们表演的怎么样？ 生：很整齐。

师：他们表演的整齐是他们都有自己确定的位置，今天我们就来学习确定位置好吗？

板书课题《确定位置》 二、探究新知

1.xx：同学们，今天有好几位老xx来我们班听课，你们高兴吗？你能用比较简洁的语言向听课老xx介绍一下自己的位置吗？ 学生自由发言。 xx：我听xx了，同学们说了第几组，又说了第几个，就把一个人的位置确定了，不过同学们有从门口开始数的，有从窗户开始数的，有正着数的，也有到着数的，因为标准不统一，所以说法也不同。看来为了便于人了解，有必要统一标准。现在以老xx为观察点，按从左往右的顺序，依次规定老xx左手的这一列为第一列，第二列，第三列，第四列，第五列，第六列。老xx前边的为第一行，第二行，第三行、、、、、、，现在你能按照老xx的要求重新想想自己的位置吗？ 学生思考

(设计意图：在生活中经常运用有关确定物体位置的知识，所以课前学生已经积累了相关的感性经验。这里就是要唤起学生已有的生活经验，复习已有的

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表示物体位置的有关知识，为本课的学习做铺垫。) 2.那么现在我们来做个游戏。 第一行的同学向老师排排手。 第二列的同学向老师跺跺脚。

第三行的同学向老师点点头微笑一下。

第四列的同学起立。 （设计意图：通过游戏将学生快乐地带入课堂，使学生对自己在教室的位置有了明确的认识，并为后面教学做好铺

垫。） 3.xx：刚才有没有同学做了两次动作？ 生：有。 xx：看来只用行和列不能准确地表示自己的位置，要表示自己的位置必须说清在第几行的第几列，xx了吗？

三、合作学习，共同探究。

1.xx：现在同桌之间说说自己的位置是第几行的第几列。 生：同桌交流。

2.xx：说来说说班长的位置？

(1)教师提出游戏要求：不用手指，不用嘴说，让学生在纸上把班长在这间教室的位置表示出来，可以画一画、写一写。学生有的画图，有的说第几组第几个，有的用几个数字符号表示，方法多样。 (2) 小组交流，推荐作品。

(3) 学生在实物投影上展示介绍作品，并把作品贴在黑板上。

(4).找出最简单最清楚确定班长位置的方法 （板书：第几组 第几位） 3.xx：大家都会表示自己的位置，那么现在大家帮老xx找找xx的位置在哪？请看xx。（出示课件）

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（1）师：这是xx班上的座位表，现在你能说一说xx的座位在哪里吗？生：（第3组第2个）

师：你是怎样确定xx的位置的？生;(回答确定位置的方法)。

（2）师：好，同学们，刚才我们再说班级的某个同学的位置xx的位置时，用几个数字表示的？

生：2 个 师：哪两个？ 生：3和2

师：这两个数表示什么意思？ 生：（讨论、回报）

（3）师：想一想，我们是怎样确定某个同学xx位置的? 生：（用两个数字来确定的）、（一对数）

师：很好，这样的一对数在数学知识中叫“数对”.(板书)这就是我们这节课要研究的用数对来确定位置的方法。

（4）师：写数对时，要先写横向的，从xx数起，第几列就写几，再写纵向的，要从前向后或从下向上数起，第几个写几，如xx的位置先写横向，从xx数第三列就写3，再写纵向，从前向后数是第2个就写2，中间用逗号隔开，再用小括号括上。板书，（3，2）读作：数对三二，所以xx的位置除了用第三组第2个表示外，也可以用数对表示为（3，2）这样写更简单。

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4.xx：同学们，请看屏幕上的图表，谁能说说xx的位置怎样用数对表示，你是怎样确定的？（演示）2和3个表示什么意义？xx的位置呢？那么（1，4）这个位置是谁？生：（按要求回答）

（设计意图：利用多媒体课件演示，直观又形象，有利于学生学习用数对确定位置的方法，引导学生探索xx的位置，在此基础上概括出数对的意义，即用数对确定位置的方法，同学们在交流中形成共识，调动学生学习的主动性，同时也让学生思维经历，异中求同的过程，进而掌握用数对确定位置的方法。）

5.xx：同学们说得真不错，请认真观察表示xx位置的数对和表示xx置的数对有什么相同点和不同点？生：（组内交流汇报）

师：所以我们写数对时，一定要写准顺序，先写横向的，再写纵向的，数字不能写错。

6.xx：现在请同学们用数对表示你现在所坐的位置，并写在纸上，然后与同桌说一说数对所表示的意义。

7.用数对说说自己朋友的位置，请大家猜猜我的朋友是谁？（全班交流） 8.xx：同学们请看，老xx这里也准备了几组数对，同学们说说这些数对表示 谁的位置，说出他的名字，并请这些同学站起来。

出示数对：（1，3）、（3，1）（2，3）、（3，2） （3，3）（4，3）、 （3，4）（5，3）、 （3，5）

师：同学们仔细观察一下，站起的同学什么相等？ 生：有的列相等，有的行相等。