幼儿园语言教育中存在的问题及应对策略

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幼儿园语言教育中存在的问题及应对策略

作者：向小玲

来源：《新课程学习·下》2014年第06期

摘 要：结合多年的教学实践经验，以幼儿园语言教育中存在的突出问题以及具体的应对策略两个方面为切入点，围绕幼儿园语言教育展开了细致的探讨与研究。

关键词：语言教育；突出问题；相应对策笔者在教育实践中发现幼儿园语言教育中存在着较为突出的问题，严重制约了幼儿语言教育教学目标的落实以及幼儿语言技能的切实进步与发展。鉴于此，我将集中对这些潜在的问题以及具体的应对策略展开分析与探讨。 一、幼儿园语言教育中存在的突出问题 1.重“教”轻“学”

传统应试教育思想在我国由来已久，受其影响，不少幼儿教师在语言教学中倾向于沿用落后的“灌输式”教育模式，即教师在讲台上像说书人一样大讲特讲，幼儿则像木偶一样“被老师牵着鼻子走”。重“教”轻“学”是幼儿语言教育中最为常见的一种现象，致使幼儿在语言学习与掌握的过程中常常缺乏较强的学习积极性与主动性，更谈不上发展与进步了。 2.未渗透到幼儿的日常生活中

幼儿教师在语言教学实践过程中常常会忽略结合幼儿生活中所熟悉的语言教育素材对其进行语言的启蒙与教育，即未将语言教育真正渗透到幼儿的日常生活之中。例如，当快下雨的时候，很少有教师会对幼儿说：“天上有乌云出现，这是快要下雨的标志。小朋友们，我们赶紧进屋好吗？”很明显，幼儿教育工作者在对幼儿进行语言教学的过程中普遍忽视了“生活即教育，教育来源于生活”这一重要准则。 3.孤立地进行语言教育

幼儿教育工作者在对幼儿进行语言教育时，单纯地将语言教学内容、教学形式、教学场所等固定化、局限化、形式化，并不注重语言教育同其他学科或者其他教学形式等的相互渗透与整合。这种孤立地进行语言教育教学活动也是幼儿语言教育突出问题的表现形式之一。 二、缓解幼儿园语言教育问题的相应对策 1.坚持“主体性”教育原则

“学生是学习活动的真正主体，教师则是学生学习活动的组织者、引导者与参与者。”素质教育理念的这一指示向我们揭示了一个重要道理：语言学习活动是幼儿主体的活动，忽略了幼