分数的简单应用教学设计

分数的简单应用教学设计

教学目标：

1、通过说一说、分一分、画一画等数学活动，让学生经历“整体”由“1个”到“多个”的过程，知道把一些物体看作一个整体平均分成若干份，其中一份或几份也可以用分数表示。

2、借助解决具体问题的活动，使学生能运用分数的相关知识，描述一些生活现象；发展抽象概括和类比推理能力，发展学生的数感。

3、让学生在具体情境中探究分数、体验学习数学的乐趣，积累数学活动经验。

教学重点：知道把一个物体看作一个整体平均分成若干份，其中一份或几份也可以用分数表示。

教学难点：从份数的角度理解“部分”与“整体”的关系。 教学过程：

任务一：对比分析，进一步认识分数的含义，体会部分与整体的关系。

1、出示书本上P100页例1左侧图：把一张正方形平均分成4份，其中的一份涂色。

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提问：你能用分数表示涂色部分吗？—— (板书)

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1

2、说一说这个 表示什么意思？(指名学生说)

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3、出示书本P100例1右侧图：老师把这个正方形剪开了，现在你又能用分1

数表示涂色部分吗？—— (板书)

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1

4、这里的 又表示什么意思？把4个正方形平均分成4份，其中的一个小

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正方形是这4个小正方形的 。

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1

5、对比两个图：说说你发现了什么？为什么都能用 表示？

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得出结论：第一个图把一个大正方形看作一个整体，平均分成4份，第二个图把1

4个小正方形看作一个整体，平均分成4份，其中的一份都可以用 来表示。

4任务二：动手分月饼，进一步体会整体与部分的关系。

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1、小明喜欢吃月饼，中秋节那天，他吃了这一盒月饼的 ，你能用画图的

4

方式表示出他吃了多少月饼吗？(说明：把这个框当成是这一盒月饼，请你在练习纸白色框框中画一画)

2、交流展示： (1)4个中的1个 (2)8个中的2个 (3)12个中的3个 (4)16个中的4个

分别指名说一说表示的意思，重点引导学生说清楚涂色的是几个月饼，是几个月1

饼的 。

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3、再次出示一张平均分成4份的正方形图，猜猜老师想表示什么？ 1

体会：不管有多少个月饼，只要平无分成4份，1份的个数就是这一盒月饼的 。

4当这一分是1个时，总数就是4个，当一份是2个时，总数就是8个??这一份有可能是5个、6个、7个、8个??当然小明可不能一下子吃那么多月饼哦。

任务三：动手分月饼，进一步感受分数的意义。

1、陈老师也带来了一盒月饼，里面装了(6个)，你能试着平均分一分，并用分数表示出其中的一份或几份吗？

2、交流：指名展示，边展示边说明自己的分法与分数 先交流表示出一份的： 思考：都是1份为什么要用不同的分数表示——体会平均分成的份数不同，分母不同。

再交流表示多份的：说一说平均分成的份数与表示出的份数及分别是几个。

3、小结：现在你对分数有什么新的认识？

任务四：练习巩固。

1、书本P100页做一做第1题，独立完成，再指名说一说分的过程。 2、做一做第2题：完成后同桌交流再指名回答。 3、第3题：尝试分一分再回答。

4、练习二十二的总分练习题或课堂作业本。