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第4单元 100以内数的认识
第6课时 多些 少些
【教学目标】
1.结合生活实际，理解多一些、少一些、多得多、少得多的含义。 2.引导学生独立思考，初步学习对数量的估计，逐步建立数感。 3.培养学生合作交流、勇于发表意见等良好的学习习惯，渗透估计的思想，发展估计意识。 【教学重难点】
重点: 使学生理解多一些、少一些、多得多、少得多的多的含义。 难点：能够结合生活实际，将多一些、少一些、多得多、少得多准
确地运用到实际情境中。
【教 学 过 程】 一、情境导入
初步感知“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”。 师：同学们，比一比教室里老师和学生人数，男生和女生的人数，你发现了什么？
生1：老师比学生少。 生2：学生比老师多。 生3：男生比女生多。 生4：女生比男生少。
师：老师有几人？学生有多少人？ 生：老师只有1个人，学生有52人。 师：老师和学生人数相差的程度怎么样？ 生：很大。
师：既然老师1人和学生52人的数目相差很大，谁能换一个合
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适的词来说一说老师和学生人数的大小关系呢？
生1：老师比学生少很多。 生2：学生比老师多很多。
师：“多很多”和“多一些”相同吗？
生：多很多是说相差的数很大，多一些是说多的数与少的数相差的数不是很大。
师：那“少一些”和“少得多”呢？
生：“少一些”相差的数小些，“少得多”相差的数大很多。 师：说得有道理。
2.揭示课题：这节课我们就来学习“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”。（出示课题） 二、教学新授
教学例6。出示例6情景图。
师：大家仔细观察，红球、蓝球、黄球的个数相互比较，你发现了什么？
生1：红球最多，黄球最少。 生2：红球比蓝球多出很多。 生3：红球比黄球也多出很多。 生4：黄球比红球少很多。 生5：蓝球也比红球少很多。 生6：蓝球比黄球多一点。 生7：黄球比蓝球少一点。
师：你们能用刚才学过的“多得多”“少得多”“多一些”“少一些”这些词来描述它们之间的大小关系吗？
小组讨论开始。学生分组讨论。
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汇报、交流。
生1：红球比黄球多得多。 生2：黄球比红球少得多。 生3：红球比蓝球多得多。 生4：蓝球比红球少得多。 生5：蓝球比黄球多一些。 生6：黄球比蓝球少一些。 数学游戏。
师：刚才大家学得很好，下面我们来做个游戏好不好？老师这里有一个两位数，你们能猜到是多少吗？
生：老师，这个数是20吗？ 师：不！它比20多得多。 生：老师，这个数是60吗？ 师：它比60又少一些。 生：那么是55吗？ 师：对了，真聪明！ 师：你们还想做这个游戏吗？
老师这里还有一个两位数，它比100少得多。猜猜看？ 学生猜的过程略。 三、课堂练习
完成教材第43页“做一做”。
根据水果的个数，用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”说一句话。如65比25多得多，25比65少得多。25比30少一些，30比25多一些。
在学生说的过程中，老师引导学生将“多一些”和“少一些”进
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行比较，将“多得多”和“少得多”进行比较（横向）。在此基础上再将“多一些”和“多得多”“少一些”和“少得多”进行比较（纵向）。使学生理解：两个数相差不大的情况下，可以用“多一些”或“少一些”；两个数相差较大的情况下，应该用“多得多”或“少得多”。 四、课堂小结
师：这节课你学习了什么？有什么收获？
小结：通过今天的学习，我们知道了可以用“＞”“＜”或“=”来表示100以内数的大小关系，还可以用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”作进一步说明。今后，我们还会学习更多的知识，能把数的大小关系讲得更清楚。
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