4.1 发现问题
【教材版本】
通用技术必修1《技术与设计1》（江苏教育出版社） 【设计理念】
从学生现实生活所接触到的发现问题和解决问题的实例，使学生了解现代工农业生产和日常生活中技术发展的新成果和未来走向；让学生在掌握基础知识和基本技能的同时，有机会接触到所能理解的最新发展成果和技术信息，从而领略到技术发展的内在动力和文化意义，增强对当代先进技术及其文化的理解，实现“紧密联系学生的生活实际，努力反映先进技术和先进文化”的理念。在学习发现问题的途径方法“收集和分析信息”时，让学生分小组讨论，通过探究性学习、访谈法完成实践活动题目，实现“关注全体学生的发展，着力提高学生的技术素养” 的理念。 【教材分析】
发现与明确问题是技术设计的首要阶段，它对学生理解设计的一般过程，建立发现问题、认识问题的意识，形成对问题的敏感性，以及揭示与明确问题具有重要作用。本章是教课书分阶段探讨设计过程的首章，是学生确立设计项目、进入独立设计活动的第一章，因此，是非常重要的一个设计环节。
本节内容分为以下两小节：1.问题的来源；2.发现问题的途径与方法。 发现问题与明确问题是设计过程的起点，而发现问题又是明确问题的前提，在知识点的内在逻辑上这两个知识点是一种逐层递进的关系。因此，本节内容不仅对培养和提高学生在日常生活中发现问题的能力有重要价值，而且对学生设计过程中迈好第一步有重要作用。本节学习目标之一“初步掌握发现问题的一般方法”中的“一般方法”在教材中是从途径与方法统一的角度提出的，其
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中，“技术与研究与技术试验”是一个较新的内容。本节内容，一方面注重用一些典型案例来引导学生学习和建构，另一方面注重在方法层面上对学生进行技能引领和能力培养。本节教学中情感态度与价值观的教学目标集中体现在学生问题意识的提高和探究欲望的增强上，可以在案例教学、发现问题的途径与方法的教学中得到实现。
发现问题是技术设计过程的首要阶段，通过学习有助于提高学生的认识能力、分析能力，形成对技术设计过程中发现问题阶段的实践性感悟和理论性认识。本节课是一种在日常生活中有广泛运用，且能形成能力迁移的课程内容。
教学时间：1课时。 【学情分析】
1．学生对“问题”并不陌生，从小到大，他们已经接触了各种各样的问题，但在生活中能去主动发现问题却是少数，而且对什么是技术中的“问题”了解很少。对问题的提出也不系统，在思维和习惯上没有明确的方式方法。这节课的意义在于从理论上对问题的提出进行一个归纳、总结，告知学生发现问题的视角，培养学生的问题意识。
2．高中学生的知识、观察能力和理解能力都有一定的基础，同时，他们的认知水平能够对现象进行总结，而且对未知事物具有强烈的好奇心和探索欲望。因此，可以在老师的引导下结合自身的知识和经验来学习本节内容。 【教学目标】 1.知识与技能
(1)明确发现问题的重要性，知道发现问题的基本来源，初步掌握发现问题的一般途径和方法。
(2)能通过各种渠道收集与所发现问题相关的各种信息，并进行处理。
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(3)亲身经历和尝试实践发现问题的基本方法，拓展学生的思维，提高学生发现问题的能力和知识的迁移能力。 2.过程与方法
以福特汽车公司电机维修话题为切入点，创设情景促进学生思考，用思考、案例分析、任务驱动的学习方式，引导学生在师生互动、自我体验中完成本堂课的学习内容，拓展学生的思维，提高学生发现问题的能力和知识的迁移能力。最后补充“刨根究底 抓住问题”、“联想产生问题”、“做梦发现问题”启发学生开拓“发现问题的途径与方法”。 3.情感、态度与价值观
（1）形成和保持对技术问题的敏感性和探究欲望。
（2）培养发散思维和创新意识，激发探究欲望和主动发现问题的热情；培养学生关注技术发展，具有对技术的积极态度和正确使用技术的意识。
（3）培养学生合作解决问题的能力，学会如何发挥团队的力量。 【重点难点】
1.教学重点：掌握发现问题的一般途径与方法。
2.教学难点：调动学生创新的积极性，培养学生的问题意识，激发学生的探究欲望，提高学生分析问题的能力。 【教学资源】
本节课的教学在通用技术专用教室完成。通过幻灯片呈现诸多的图片、视频案例，借以加深学生对本节课知识的理解。
教学器材：直吸管、可弯曲吸管、折叠式剃须刀、电动剃须刀等。 【教学方法】
情景教学法 小组研讨法 问题法 访问式教学法
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【教学过程】 教学内容 教师引领 复习设计的一般过程的步骤。 学生活动 听讲、思考、设计意图 使学生“在第三章的学习中，我们已经回顾、并回答。 不自觉地进对设计的一般过程有了深刻的认识，知道了发现和明确问题，是设计的一般过程中的首要阶段，是进行独立设计活动的第一步，是非常重要的一个复习并引设计环节。”, “为了使同学们更深入新课 入地了解和掌握设计过程，从本章开始，我们将详细地介绍几个主要设计环节的有关知识。”,“首先我们来学习发现问题。” 第四章 发现与明确问题 第一节 发现问题 【案例分析】美国福特公司案例 美国福特汽车公司的一台巨型发现问题的重要意义 学生思考并回答。 明确发入发现问题的情景，引出课题。 学生： “如现问题的重发电机出现了故障，很多人都修不果人类不能发现要性，锻炼好，只得请来了德国的电机专家来修问题，我们就不能学生快速阅理。这位德国专家来了以后，用了两直立行走，制造使读能力和归天两夜的时间呆在发电机旁，这看用工具，更不能称纳能力。让看，那听听，最后他在发电机的顶上自己为人类，我们学生深刻体划了一条线并告诉修理工，将顶盖打只是普通的动物。 会发现问题
1 开，将划线处的线圈减少16圈。故障果然被排除了。（酬金多少？）这 的重要意学生思考并义。 问题驱动，拓展学位德国专家向福特公司索要1万美回答。 元的酬金。很多人认为不值，因为故障很简单，排除也很容易。 在生活中，有生思维。 很多为我们所不 让学但福特的老总认为值。因为他发知而需要解答的生知道我们现了问题，而不在于排除故障的复杂话题，这就是问题通用技术关与简单。 （要求解答的题心的是技术思考：发现问题是否具有比较高目、需要研究解决问题。人的的价值？如果我们人类不能发现问的疑难和矛盾）。 需求产生问题，我们现在的生活会是怎样一幅景象？ 教师：提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决问题也许 题，问题的解决推动技术的发展，听讲思考并使得人类社会走向光明和文明。 引出问题的来源。 仅仅是一个数学上或实验上的技能回答。 而已。而提出新的问题却需要有创造性的想像力，而且标志着科学的真正进步。 ——爱因斯坦【美】 从技术角度看，人类进步与发展的过程就是不断发现问题，不断进行设计，从而解决问题的过程。 提问：1.什么是问题？
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