乘法的初步认识说课稿

《乘法的初步认识》 说课稿

姓 名：刘 思 君 工作单位：温宿县第二小学 联系电话：15909074161 2016年6月5日

《乘法的初步认识》说课稿

温宿县第二小学：刘思君

各位老师大家好，我是来自温宿县第二小学的刘思君。非常高兴能有这样的机会与大家进行交流。可以说每次“送教下乡”活动为我们课堂教学注入了鲜活的元素，为我们教师提供了广泛的展示交流的平台。下面我来汇报一下《乘法的初步认识》这节课的设计思路。

一、教材分析：

《乘法的初步认识》是人教版课程标准实验教材二年级上册第四单元“表内乘法”中的第一课时。这节课是乘法知识体系的起点，也是整数四则运算系列中的一个重点概念。是学生第一次接触乘法。为学生今后学习表内乘除法、多位数乘除法以及乘除法应用题的重要基础，具有统领全局的作用。因此，这部分知识必须切实掌握好。，

二、学情分析

二年级的学生能够熟练地计算加减法，却没有乘法的概念，所以教学中结合学生生活实际是十分必要的。学习乘法的初步认识时，学生具备了一些知识经验。有些学生在生活中听说过乘法，有的学生甚至还会背乘法口诀，但不知其所以然，这就需要教师把学生带入学习乘法的数学园地，从而激发学生探究乘法的欲望。

三、说教学目标与重难点：

知识与技能目标：让学生在具体情境中体会乘法的意义，使学生掌握

乘法算式的写法和读法。

过程与方法目标：通过观察和实际操作，培养学生的观察能力、分析

能力、抽象概括能力及思维能力。能从数学的角度提出数学问题，理解并解决问题。

情感态度与价值观目标：培养学生养成良好的路队秩序的好习惯及动手实践、合作探究的学习习惯。在数学活动中感受数学与生活的联系，

激发学生学习数学的兴趣。

教学重点：知道乘法的含义，了解到“求几个相同加数的和”用乘法计

算比较简便。

教学难点：乘法算式所表示的意思。

四、教法和学法

１、正确运用知识迁移规律，注意以旧引新，抓准新旧知识的连接点，体现温故知新的教学思想。

２、运用直观的教学手段，适时让学生动手操作，注意调动学生学习的积极性，使学生各种感官协同活动，做到在观察中思维，在思维中操作。

五、说教学流程：

为了更好地落实教学目标，有效地突破重、难点，我设计了“创设情景，激

趣导入；“探索交流，解决问题”；“巩固应用，内化提高”；“回顾整理，反思提升”四个教学环节。

（一）创设情景，谈话导入

1、出示课件

师：大家猜猜，小蜗牛爬的这么快，要干什么去呀？原来大森林里正举行一场运动会，大家想去看看吗？那我们就快点吧，运动员已经入场了。 [此步的设计是为了调动学生的兴趣，活跃气氛] （二）探索交流，解决问题

这是本节课教学的主要环节。叶圣陶先生曾说过：“当教师像是帮助小孩走路。扶他一把，要随时准备放，能放手就放手”。根据这个宗旨我分三个层次进行教学： 1、初步感知几个几

（1）通过出示小猫和小熊代表队，让学生用加法算式求出一共有多少只？学生列出算式并说出是几个几相加。

（2）接着让学生观察这些算式有什么特点？学生进行观察后，一般都会得出结论：他们的加数都相同。 2、体验相同加数连加和几个几的联系。

（1）当学生发现这两道算式的加数都相同后，我接着追问：像刚才这样几个几相加的算式有很多，你能说一个象这样的算式吗？让同桌互练。 一个说出几个几相加，另一个写出加法算式，然后两人交换。 （这一环节学生通过直觉思维，将主体感知与动作直接联系，获得关于几个相同加数相加的感性认识） 3、认识乘法

（1）让学生列算式求出小马一共有多少匹？

（通过巧设书写障碍，使学生在写和读同数相加的算式的活动中，亲身感受相同加数相加用加法算式表述确实很麻烦，调动学生进一步探究怎样表示更简便的欲望。随机引出乘法的认识，并板书课题，为教学乘法的意义做了较好的铺垫。）

（2）再让学生仔细观察一遍演变过程，得出认识乘号和乘法算式的读写法。经过这样一番演示，本课的难点就轻而易举地被攻破了。 （通过以上三步学习活动，学生经历了由几个相同加数相加到乘法运算的过程，学生的思维由直观动作操作到具体形象思维，最后形成初步抽象思维，并把两种思维形式有机地结合起来。使学生感知了同数相加与乘法的关系。乘法的知识并不是教师硬塞给学生的，而是学生在体验了简化加法，才呈现出来的。这样符合学生的认知特点与规律，较好地理解了乘法的意义。）