《再别康桥》教学设计
教学目标：
1、在熟读课文的基础上,找出其中的意象,把握各意象的内涵。 2、体会作者的情感。
3、体会诗歌中所蕴含的的音乐美、绘画美、建筑美。 学情分析：
刚刚进入高中学习的高一新生,但在初中阶段已对现代诗歌有一定了解。 重点难点：
1、把握各意象的内涵,体会诗境之美。 2、体会作者的情感。 教学过程：
活动1【作业】课前预习学案布置 活动2【导入】诗词导入
“黯然销魂者,唯离别而已矣”离别是最让人伤感的,不同的人对离别有不同的感受,今天就让我们一同走进徐志摩的《再别康桥》,看一看这种离别又是一种怎样的离别。
活动3【讲授】整体感知 请个别同学朗读这首诗歌。 活动4【讲授】思考
在第二段中,让作者心境荡漾地究竟是什么样的场景?
[示范 扩写] 夕阳西照,给康河边的柳树披上了一层华丽的金衣,就像那盛装的新娘,在康河柔柔的水波中摇曳着身姿。
活动5【活动】鉴赏
(1)根据上面的诗歌第二段的鉴赏方式,小组讨论:3、4、5、6段中通过作者的精心描写,你可以看到什么场景,请你把这种场景描述出来。
(把组分好,然后每小组一小段)
(总结参考------同学回答完了之后进行总结)
第三段:康河沁人心脾的河水中,青荇自由自在的在软泥中欢快的招手。
第四段:梦像彩虹一样五彩斑斓,每一片康河的浮藻间都沉浸着有待发现的自由的梦。
第五段:撑一支长篙,驾一叶扁舟,我在康河的柔波中泛舟寻梦,那满天的星光倒映在康河的水波中,水天一色。小舟在星光中摇摆穿行。此情此景,只有用歌声才能表达我的心情。
第六段:梦依旧,人以非。我还能撑一支长篙去寻找自由的梦吗?今晚的沉默将伴着我悄悄地离开。离开这自由的康桥,离开这自由的梦。
(2)现在大家已经把文本的意境表达出来了。作者给大家描绘了一个让人向往的康河世界。所谓“诗中有画、画中有诗”既然大家已经把诗中的画描述出来了,那么你能给每幅画取一个美丽的名字吗?(小组讨论)
活动6【活动】诗图 1、挥手作别图 2、金柳荡漾图 3、青荇招摇图
4、梦满清谭图 5、寻梦放歌图 6、康桥沉默图 7、悄悄离别图 活动7【讲授】思考
作者在描写这些让人憧憬的景观时,他的情感是不是一成不变的呢?请在诗歌的每一段中找出最能体现作者情感变化的字或词。(小组讨论,写在小白板上)
[轻轻的] 难舍难分(有一种不愿打破宁静的依依不舍之情) [ 荡漾] 欢喜 (看到康桥有如此的美景作者满心欢喜) [ 甘心] 眷恋 (招摇的水草是自由的象征是我想要的) [ 梦] 迷恋 (很多梦想藏在浮藻间他们都是我的梦) [放歌] 沉醉 (撑着长篙寻着梦我快乐无比我要放歌) [沉默] 失落 (回顾现实青春不再梦不再只能离别吧) [ 悄悄的] 难舍难分(失去了梦让我的心隐隐作痛还是走吧) 活动8【讲授】背景介绍
写作背景(加深学生对作者情感的了解)
1922年归国后,徐志摩在现实的中国为了生活苦苦挣扎。1928年当他第三次欧游,第二次游历英国剑桥时,站在曾经梦想飞翔的康桥上,眼前不禁想起了早已不在的自由欢乐。作者感慨万千,后来在归国途中写下了这首感怀的离别诗篇 。
活动9【讲授】总结
绘画美——云彩、金柳、青荇、水草、星辉、夏虫。 音乐美——节奏轻快,韵律柔和,抑扬顿挫,朗朗上口。 建筑美——四行一节,错落排列,字数相近,回环呼应。 活动10【活动】配乐朗诵 活动11【作业】课后作业
1、有感情的朗读和背诵《再别康桥》。 2、对《再别康桥》进行扩写。
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