4、建立健全校本培训教师个人档案，内容涵盖学校集体培训、学科培训、情况记录、个人反思、自学笔记、有关材料、听课记录、优秀教案、参与课题研究情况、论文获奖证书复印件等。
5、建立健全校本培训考核制度。学期末校本培训考核小组对教师进行考核。 六、校本培训的保障措施
（一）校长是校本培训的第一责任人。学校成立校本培训领导小组，建立健全校本培训制度，包括考勤、考核、奖惩等。各学科要管理到位，保证校本培训的学习研究有序而高效地开展，提高培训的整体质量。
（二）校本培训工作在学校领导、级部主任、教研组长指导下开展。各部门要加强协作，各级部、各学科要按照学校的部署和要求，结合本学科实际，制定计划和实施意见，认真抓好学科典型，确保校本培训工作的顺利开展。
（三）校本培训领导小组成员要帮助各教研组制定切实可行的校本培训方案，建立行之有效的培训模式，并指导组织实施。通过培养校本培训的骨干力量，发挥他们在校本培训中的骨干、带头和辐射作用。
（四）要加强对校本培训工作的评估检查和督导力度，校本培训实行单独考核。学校要把此项工作列入教师教学工作专项考核。开展中心小学校本培训先进教研组、个人评选活动。期末在所有学科、教研组、教师中，评选出先进教研组、先进个人。对评选出的先进教研组、先进个人，期末予以表彰、奖励。
（五）对校本培训工作要做到人人重视，分管领导要做到层层管理，确保实效性。学校为校本培训专设培训经费投入项目，确保校本培训年度经费的落实。
科研课题管理及评价方案
为了进一步规范我校科研课题的研究，促进科研课题有序、有效开展，特拟定此方案： 一、评价的主体
立项课题、课题负责人及课题主研人员。 二、评价组织机构
评价领导小组：
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组长：邹宗根
组员：邹宗财 任孟 张可富 孙丰才 三、评价结构、内容、形式简介
（一）对课题的评价根据评价主体的不同分为两部分：
1、对课题的评价
2、对课题负责人及主研人员评价 （二）课题评价
以学年为单位对该课题的一个研究阶段或课题结题进行综合检查，进行评价。 （三）课题负责人及主研人员评价
1、关于课题负责人的评价，以课题评价成绩作为该课题负责人的成绩。
2、关于课题主研人员评价，由课题负责人先按照《课题主研人评价细则》对课题主研人员进行评价，再用此评价的成绩乘以课题得分得到课题主研人员的最终成绩。 四、评价原则
以发展性原则、多元性原则为主。评价要有利于课题及课题负责人、主研人员的发展。 五、评价结果的运用
本评价采用百分制的形式，评价成绩按相应比例计入教职工评价。
教研奖励制度
为了贯彻区教育局关于加强教研教改的要求, 提高教职员工参与教研教改的积极性，推进我乡教育教学改革，为创建我校教育特色而努力，特制定本制度。 一、教研课题奖
1、申报立项的区教研课题，由课题负责人按方案组织实施，规范管理，经区教科所验收合格，给予课题组教师400元，课题负责人100元奖励。
2、申报且被立项的校级认定的教研课题，由课题负责人按方案实施，规范管理，由学校验收合格，给予课题组教师100元，课题组负责人50元奖励。
3、课题组成员在课题研究中有突出成绩且被区级认定，可以优先评优。 二、教研论文奖
1、奖励范围：教育行政部门组织主办且有文件通知的奖励证书的论文或教育行政部门主办的报刊杂志上发表的文章。
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2、奖励标准：按学校制定的目标管理记分，年终算入目标管理奖金之内。（一年内有一篇教育教学论文在县级获奖或发表记5分，每上升一级加2分，在区级获奖记3分，认真撰写但没有获奖者记1分，无论文者记0分。）
3、教案设计、教具（含电教课件）制作评优，参照论文奖励标准奖励。
4、报刊杂志上发表的论文按各级别一等奖记分。在增刊上发表的论文按同级三等奖记分。
三、课堂教学评优奖
积极参加教研活动记1分，按要求上教研课，校级记1分，区级记2分，区级记3分。
让课堂充满生活气息
——《比金钱更重要》教学设计
一、活动激趣，导入新课 1、拍卖活动
课前进行简短的拍卖活动，拍卖品有真挚的友情、好的学习方法、健康的身体、财富、F4演唱会门票等。然后请拍卖真挚的友情、健康的身体的同学谈谈想法。
2、引言：从刚才的拍卖来看，许多同学追求的并不是金钱，而是那些比金钱更重要的东西。这节课，我们一起到课文中感受一位司机身上比金钱还重要的品质。
( 点评 引入生活中的“拍卖活动”，激起学生学习的乐趣。) 二、质疑研读，探究“诚实” (一)读文质疑，连词明意 1、朗读全文，读准字音。
2、默读全文，用“——？”划出难理解的词句和问题，联系上下文进行初步理解。 3、出示词语：
驾驶 故障 环顾 超出 联系 陌生 歉意 诚实 信任 (1)读准这些词语。
(2)用上这些词语说说课文主要写一件什么事。 (二)品词析句，挖掘内涵
1、梳理初读课文时的问题。可能有：
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(1)“我”留纸条的目的是什么？ (2)为什么小汽车的主人反而会致谢呢？ (3)我的“诚实和信任”主要表现在哪些地方呢？
2、当发现小汽车左侧的反光镜碎了后，“我”是怎么想怎么做的？划出有关词句。如果你遇到这样的事会怎么做，与文中的“我”比较一下，并对他的行为作一评点。(“我”是一个勇于承担责任的诚实的人)
( 点评 联系生活中的“自己”的表现去理解阅读文本，让学生走进教材，走进自我，提升了儿童的生活，使儿童的生活更加有意义。)
3、出示语段：“虽然这辆车的车头超出停车线二三十厘米，但是它毕竟是停着的，事故的责任应该在我”。“我环顾四周，不见一人，便在路灯下写了一张纸条，压在这辆车的雨刷下。”
明明是红色小汽车的车头超出停车线二十多厘米，才会造成这次事故，为什么“我”会认为事故的责任在“我”，而且留这张纸条是“应该的”呢？(引导学生讨论，体会“我”的诚实)
三、设计练笔，加深理解
1、假设你就是课文中的“我”，请你用上自己的姓名、自己家的电话号码，给车主留个条。(交流)
关于这张纸条的内容，书上是怎么说的？读文中的句子。
2、其实这起事故的原因是多方面的，有没有同学在写纸条时把造成事故的原因也写进去了？再读课文，讨论造成事故的原因。
天气环境的原因——天黑、有雾、能见度差 小汽车车主原因——车头超出停车线二三十厘米 我”的原因——归心似箭
( 点评 走进文本，又走出文本，并超越文本，使课堂充满浓浓的创新气息和多姿多彩的生活情趣。学生想像丰富，不仅仅在应用语言，实践语言，更是在滋润心灵，憧憬未来，创造生活。)
3、文中的“我”为什么不把原因写进纸条呢？(我不怨天，不尤人，主动承担责任，坚持要赔偿损失，表现了“我”的责任心和诚实)
四、品读对话，体验真诚
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