四个愿望
姓名 课题 四个愿望 学校 教时 1 年级 学科 二 语文 一、教学的具体目标 知识与技能：认识本课9个生字，认识部首“大字头”，积累有关词语，正确抄写5个。 方法与过程：正确流利地朗读课文。 情感态度与价值观：知道一年四季各有特点，激发热爱大自然的情感。 二、教学重点与难点： 重点：认识本课8个生字，认识部首“大字头”，积累有关词语，正确抄写5个。 难点：知道一年四季各有特点，激发热爱大自然的情感。 三、教学目标确定的依据 1、教材分析 《四个愿望》是一篇带“*”的阅读课文。文章条理非常清楚，按照冬、春、夏、秋四季的顺序，每两节表述了米佳的一个愿望。而每个愿望的描写，结构顺序也基本相同。这样的结构形式，加上贴近孩子生活的充满童趣的生活，可以尝试让学生自学阅读。 2、学生分析 二年级学生思维活跃，联想丰富，对发生在自己身上或身边的熟悉事物兴趣浓厚。他们情感丰富，对角色模仿和体验充满激情。个性强烈，善于发表自己的见解。但是，由于年龄较小，他们思想集中的时间较短，思维太过活跃而不能集中思想倾听老师的讲课和同学的发言。同时，学生抓重点的能力较差，回答问题条理性不强。 教学过程设计 教学环节 一、创设情景，导入新课。 二、整体感知、学习课文。 教师活动 1、 新学期来临了，你们有些什么愿望？ 2、 出示：愿望 有一个叫米佳的小朋友，他有四个愿望（出示），请你们听一听，他的四个愿望是什么？ 1、 配乐讲故事。 2、 问：米佳有哪四个美好的愿望？ 出示句子： “冬天真有趣，我愿永远是冬天。” “春天真美，我希望永远是春天。” “夏天太好了，我巴不得夏天永远不过去！” “秋天比任何季节都好。” 3、 指导朗读。 4、 出示自学要求： （1） 借助拼音，读准字音，读通课文。 （2） 用—划出米佳的四个愿望。 5、 深入了解： 1）出示生字，重点：字音：追逐、兴奋。字形：郊。积累：五彩缤纷。 学生活动 学生交流自己的愿望。 学习生字：望 听录音。 学生交流。 学生朗读米佳的四个愿望。 学生根据自学要求学习。 自学反馈。 学习生字。 交流划线的句子。 学生练习说话。 训练学生养成边读边思的习设计意图 第1页/共2页
三、复习巩固，语言积累。 2）师：他在说这些愿望时的神情是怎样的呢？请你找找。 3）出示四句句子。 师：同样是高兴的语气，课文中用了不同的词语来表达，请你们在句子当中找一找，你还知道哪些表示“高兴”的词语呢？ 4）米佳为什么会有这些美好的愿望呢？请你们读读课文，找找答案。 出示句式，练习说话： 因为冬天 ，所以我愿永远是冬天！ 师：那么，在春天、夏天、秋天为什么也会有这些愿望呢？请你选择其中的一句，在小组中和你的小伙伴来说一说。 “因为春天 ，所以我希望永远是春天！” “因为夏天 ，所以我巴不得夏天永远不过去！” “因为秋天 ，比任何季节都好！” 1、 选择自己最喜欢的一句话或一小节，背一背。 用一句话写一写你最喜欢的季节。 4 四个愿望 第一 永远是冬天 第二 永远是春天 热爱大自然 第三 夏天永远不过去 第四 秋天最好 学生背一背。 学生写一写。 惯，可以联系上下文思考，亦可结合自己的生活实际进行合理的想象，并能用比较概括的语言进行表达。这步的设计是在学生理解语言的基础上，教会学生积累语言，使学生明白语言只有不断的积累才会愈加丰富，在运用时才能自如。 板书设计 练习设计 在四季中，你最喜欢什么季节？和同学说说喜欢的理由好吗？ （1）我最喜欢 季，那是因为 。 （2）因为 ，所以我喜欢 季。 本文属于阅读课文，教师应鼓励学生自主学习。但毕竟只是二年级的学生，缺少方法。如果教师一味地放手，势必造成混乱局面，学生毫无收获。因此，教学过程中，我采取由扶到放策略，先教师指导再小组交流学习的方法比较可行。 教学时，紧扣“四个愿望”这条线，让学生在读中思考，找到与愿望有关的句子，即小主人公米佳用不同语气对父亲说的四句话。教师的指导体现在重点教授句子：他兴高采烈地对父亲说：“春天真美，我希望永远是春天！”此环节包含了词义理解，同类词积累、句式训练、体验朗读等多方面内容，将这一关键句的内涵充分挖掘，全面展示了学习的全过程，为下一环节学生自主学习打下了很好的基础。 而小组合作学习的采用，能够让组内每位学生都能有足够机会发表自己见解，更自由地交流想法，很好地解决了班级人数过多的弊端。 教学随笔
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