11 《唯一的听众》第二课时教学设计
顺德养正学校 谢寸花 (原创)
教学目标
1、理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。 2、会根据文章的重点内容提问题并解答。 3、有感情朗读课文。
教学重点、难点：
引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
教学过程
一、 复习听写两组词语导入
沮丧 抱歉 溜走 无法割舍 熟练 演奏
1、检查订正。2、这些词语与谁有关？3、从这些词语中你看到了一个怎样的我？4、前后对比。
导入：我的进步，我的成长离不开这唯一的听众。她对我有什么帮助呢? 二、 合作探究一
要求：1、默读课文3——8自然段，用波浪线画出老人的语言，透过这些话，你体会到什么，写上你的批注。
学法：1、自主学习2分钟。2、小组交流。3、全班展示。4、有感情朗读这诗一般的语言。体会老人对我说的每一句话其实都是在鼓励我，催我上进。5．你觉得这是一个怎样的老妇人呢？
（过渡：除了老人的语言，你还从哪些地方看出老人不教而交呢？） 三、 小组合作探究二
要求：描写老人神态的关键词,共几次？找出描写老人神态平静的句子，读
一读，把你的理解和组员分享。
学法：1、默读课文，用“—”画出神态描写的句子。 2、你读懂了什么？做批注。3、小组内交流。4、全班展示。
5、朗读描写神态的三个句子，仿说句式：??仿佛对我说： 四、 小组合作探究三
要求：找一找，画一画。“我”在心理、行为上有什么变化？ 学法：1、自主学习2、小组交流 3、全班展示 五、 对比的写法:指名按句式说话
以前我是沮丧的，现在??? 以前我不敢在家里拉琴，现在??. 以前我坐在木椅上练琴，现在??.. 以前我拉小夜曲就像在锯床腿，现在?? 六、 读第10自然段，说说这段话告诉我们什么？
当你知道老妇人的真实身份，你的心里是什么感觉? 作者的心里又是什么滋味？（震撼 惊讶 感激）他又会怎么做呢? 七、小练笔： 第二天清晨，我又来到那片小树林??.
（要求：要有人物的语言.神态描写）写完分享
八、读最后一段。点题，我仿佛又看见我唯一的听众那平静的眼神，耳畔仿佛又
响起你的声音，这是对我最真挚的鼓励，让我们深深的记住这位唯一的听众。 九、 情感升华，揭示文章中心。
附板书 11 唯一的听众
关心 鼓励 爱护 尊重
老妇人 我
敬佩 感激
不教而教 润物无声
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