教学用具：多媒体课件 教学过程：
一、创设情境，生成问题
1．谈话：同学们都和爸爸妈妈一起去买过面包，今天老师也带大家去买一次面包。
2、出示买面包的情境图。
师：“你能从图中提供的信息提出什么有关的数学问题？” 二、探索交流，解决问题
1、利用买面包场景插图。
让学生自由说出从图中给出的信息，知道了什么？ 教师有意识、有目的地提示：现在还剩多少个面包？ 2．明确画面中所提供的信息。 谈话：从图中你知道了什么？ 3．小组交流讨论。
（1）应该怎样计算现在还剩多少个面包？ （2）独立思考后，把自己的想法在组内交流。 （3）选派组内代表在班级交流解决问题方法。 4、把学生解决问题的方法记录在黑板上。 （1）54－8＝46（个） 46－22＝24（个） （2）8＋22＝30（个） 54－30＝24（个） 5．观察比较两种方法的联系。
明确两种方法的结果都是求现在还剩多少个面包？在解决问题的思路上有什么不同。
6．提问：把分步解答的两个算式合成一个算式该怎么办？ 学生自己尝试列综合算式。 （1）54－8－22
（2）能不能列成54－8＋22？小组里讨论？ 交流：你是怎么想的？
7．老师今天能给大家介绍一个新朋友“括号”，把（2）中的算式“54－8＋22”变成“54－（8＋22）”，就可以了。这样我们就可以先算8＋22，然后再算54－30。大家说说括号在这里起什么作用？（有小括号的先算小括号）
8．进一步重点讨论比较：54—（8+22）和54—8+22 （1）交流这两个算式有什么不同？哪一个符合题意？ （2）进行计算验证。
（3）选出正确答案，重点强调54—（8+22）中小括号的作用。 9.小结。
三、巩固应用，内化提高
1．练习一第2题，独立完成后，汇报解题思路。教师结合具体内容适当进行环境保护教育。
2．练习一的第3题，让学生说明图意，明确计算的问题后，让学生独立列式解答。然后请几名学生说一说解决问题的方法，给有困难的学生以启发。 3．选做练习一的第5题。有困难时给学生以启发。同时对选做的学生及时给予鼓励。做后同桌互相评价，提出个人意见并相互交流自己的解决思路。 4．让学生互相交流，在生活中还有哪些类似的问题可以用本节课学习的知识来解答。学生自编题目，互相解答。 四、回顾整理，反思提升
通过这节课的学习你又学会了什么解决问题的本领？你能用它解决自己身边的数学问题吗？
第3课时 玩跷跷板（解决问题三）
主备人：孟姸 时间：2013.2 课型：新授
个人备课
教学内容：二年级下册P8—9页，例3。 教学目标：
1.通过观察,分析,引导学生发现问题,提出问题,找到解决问题的方法。 2.让学生学会用乘法和加法(减法)两步计算解决问题。
3．培养学生认真观察等良好的学习习惯，初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。
4．通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。以及合作交流的意识，体验合作的快乐。 教学重难点：
用不同的方法解决问题，体会解决问题策略的多样性，提高解决问题的能力。 教学用具：多媒体课件 教学过程：
一、创设情境，生成问题
1.喜欢玩跷跷板的同学请举手。有这么多同学喜欢玩跷跷板，那就让我们一起到“跷跷板乐园”看一看能有什么数学发现？
2.课件出示情境图。学生观察，你发现了什么数学问题？ 二、探索交流，解决问题
1.根据学生交流问题出示：跷跷板乐园一共有多少人？ 2.你从图中了解到了那些信息？怎样计算一共有多少人？ 3.小组讨论交流：
（1）学生独立思考解决问题的方法，把思考后的想法在小组内交流。 （2）组长小结并记录本组解决方法。
4.全班交流并记录方法，说出算式的同时要说出是怎样想的？鼓励学生用不同方法解决问题。
5．把学生解决问题的方法记录在黑板上。 （1）2×6＝12（人）
12＋7＝19（人）
（2）4×3＝12（人）
12＋7＝19（人） （3）??
6.比较各种方法的异同
明确每种方法的结果相同，只是解题思路不同。
7. 提问：把分步解答的两个算式合成一个算式该怎么办？ 学生独立尝试列综合算式。
板书： （1）2×6＋7 （2）4×3＋7 小组交流自己是怎么想的？ 8.小结。
重点让学生体会同一问题可以从不同的角度思考解决。 三、巩固应用，内化提高
1.练习二的第1题。
独立观察思考→同桌交流图意→独立解决问题→小组交流解决问题的方法。 2. 练习二的第2题，
本题设计了低年级学生喜爱的童话情境。可以让学生独立解决问题，汇报解决问题的思路时，教师结合题目的具体内容，适当对学生进行尊老爱幼的教育。
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