新课程理念下初中信息技术的探究性教学对策

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新课程理念下初中信息技术的探究性教学对策

作者：闫利峰

来源：《课程教育研究》2020年第05期

【摘要】如今，无论是生活方面还是学习领域，我们很明显看出信息技术的应用范围在不断扩张，这充分表明我们已经进入了信息技术统治的时代。而信息技术它以高强度的信息整合能力和先进的技术条件直接影响了我们的生活进程，也就说它加速了我们的生活节奏，帮助我们解决了具有信息技术特征的技术难题。基于时代发展的特点，本文针对新课程理念下初中信息技术提出了探究性的教学策略。

【关键词】信息技术; 初中时期; 探究性教学; 必要性

【中图分类号】G633.98 ; 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）05-0152-01 前言

从定义上看，信息技术属于一门技术研究类的学科，经常成为高职院校所热衷的培训专业。它主要是培养学生的信息技术能力，使其能够很好的应用在实践领域，从而将信息技术的价值体现在各行各业中。而从性质内容来说，信息技术集中了很多专业知识，不仅有技术性的难题，还有研究类的知识等。这就要求学生要不断完善自身的知识体系和专业技术才能很好的掌握信息技术，提高我国的信息技术水平。 一、初中信息技术实施探究性教学的必要性

目前很多初中院校都开展了信息技术这门学科，但从时间计算该门课程还是属于新兴的学科，实际上是指信息技术还没有建立成熟的思想教育体系，基本上还是处于摸索阶段。而信息技术虽然在不断的发展，但是由于受到很多外界因素的干扰，我们并没有看到它迸发出更积极的发展势头，这也就导致初中学生信息技术的实践能力较为薄弱，不能发挥专业技术的真正作用。还有一点需要我们强调的是教学体制的不平衡，信息技术被设置成专业的学科后，学生并没有意识到该学科的重要性和学习价值，而教师在教学过程中也主要是训练学生的技术水平和专业知识。具体来说教师看重的是学生技术能力的高低，从而忽视了信息技术之间的相互作用，也就是说，学生触及到的不同信息领域它们之间都是相互联系的，不是单独存在的个体，而是一门综合性的技术整体。信息技术本身的特征要求教师要站在整体的角度制定教学策略，从学生的学习特点出发，实施具有探究性特点的教学对策，才能相对平衡我国教育体制出现的倾斜现象。所以，初中阶段提出信息技术探究性教学不仅考虑了社会的发展需求，还认识到了信息技术对学生发展的巨大作用[1]。