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培养学生自主评改作文能力探究
作者：晋引娣
来源：《新课程·教师》2015年第08期
摘 要：学生作文自主评改实际是教师与学生、学生与学生双方相互作用，有计划、有目的地加以训练，是在教师的指导下，把作文批改的自主权还给学生，让学生成为作文批改的主角，使学生的作文批改能力和写作能力不断提高。 关键词：学生；自主；评改；写作能力
我们知道，学生良好行为的养成，并非一朝一夕之事。学生自改作文的习惯也不例外。首先，要让学生认识到自改作文的重要性。其次，告诉学生，光会写，不会批，说明对文章还没有真正理解。不仅要会写文章，还要会批改文章，这样才能提高自己的写作能力。
长期以来，在作文教学领域，往往侧重于写前指导，却忽视对作文的评改。教师在作文批改中经常是一改到底，耗费时间与精力却收效甚微，究其原因，是没有发挥学生的主动性，没有培养学生的自主能力。传统的作文评改多采用单一的教师指导形式，只重视了教师的教，而忽视了学生的学，要想使学生自主修改作文，是需要一个过程的。
如何改变这样的现状呢？关键就在于激发学生兴趣，调动其学习的主动性，而调动学生的主动性，关键便是培养学生修改作文的能力。 一、激趣
兴趣是最好的老师。只有激发学生自主修改作文的兴趣，学生的自改才能真正落到实处。如何激发兴趣呢？首先，举古今中外修改文章的名言警句和典范事例来激励学生，使其认识到修改作文的重要性。古今中外有关作文修改的逸闻趣事是非常丰富的。唐代诗人贾岛在斟酌“鸟宿池边树，僧敲月下门”的“推、敲”二字时，竟冲撞了大文豪韩愈的车队；唐代诗人白居易，为了让自己的诗句通俗易懂，把诗句读给邻舍童叟，征求他们的修改建议；鲁迅曾说过：“写完后至少看两遍，将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜”，正因本着这样的原则写作，鲁迅的文章才得以脍炙人口。其次，告诉学生，光会写，不会批，还远远不行，因为能批改文章，是要建立在对文章深入理解、反复推敲的基础上的，常言道，“善写不如善改”“修改才能出华章”，从而使学生的修改能力得到提高，修改习惯也逐渐养成，修改兴趣也逐渐浓厚。 二、导法
按写作要求，教师示范批改，让学生掌握批改作文的方法。每次作文批改前，教师要先浏览全班学生的作文，把握学生作文中存在的普遍问题和个别问题，以便指导学生批改作文时心中有数。然后完全把批改作文的主动权交给学生，在学生进行作文自改、互改时，教师引导他们发现作文批改中出现的问题，师生共同解决这些问题，让他们在作文批改中不断成长，有所
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