内初班民考民学生在物理教学中存在汉语理解问题的解决对策 摘要： 关键词：
他们在进内初班之前没有系统的汉语基础知识，和他们交流起来，语言上存在很大障碍，小学都是民语言教学，对汉语基本不懂。我们对于这些民考民孩子的教学过程是教与学的双边活动的过程，所以教师要重视教育教学方法。内初
班教学对象大部分是来自于边疆地区只有民语言基础的孩子们，平时日常生活中所接触的物理相关知识甚少，又受到语言方面的限制障碍，使他们学起物理来就比较困难。现就初中物理教学的教与学进行了初步的研究。提出问题——猜想与假
设——制定计划与设计实验——进行实验与收集证据——分析与论证——评估——交流与合作:
通过研究，发现内初班民考民学生主要存在以下两方面问题： 1.学生听说读写都存在很大困难
经过长期教民考民学生，内初班老师们深深感到：让他们用文字解答问题有一定难度，不能完整准确地表答出实验现象、原理和步奏；理解物理知识比较困难，书写不通顺；不理解计算题题目的意思，做计算题不会写文字说明。
理解的情况主要理解的程度、正确理解、理解的速度
内容来分分为物理题目的理解、 物理概念的理解、物理思想的建立 2.学校存在民考民学生普遍说本民族语言现象
内初班学校现今存在的问题有以下几点：部分学生缺乏对中华文化的认同；班干部学生没有起到表率作用；部分老师不理解相关的政策；没有形成有效的、完善的规章制度，没有更好的落实；民族文化和汉语言文化需要我们去大融合。
乌鲁木齐市第六十七中学的杨书记说过：说好普通话是学习各门功课的基础。针对上述问题，我总结出以下几点对策：
一、教师层面做好引领示范作用 1、从听写、默写入手建立物理概念
内初班学生学习物理必须是个循序渐进的过程，那么我要从最基本的概念、符号入手才行，我们不要逾越这个鸿沟，只有背会了基本的概念，才能进一步的学习和理解。同时也能发现学生在写字的时候容易出现的错字。比如“凝化”、“融化”、“白汽”。可以避免在以后的学习中犯错误。
如果基本的概念都不会，更谈不上理解。比如凝华和液化的概念，必须会背概念才能判断出来：雪是凝华（物质从气态直接到固态的过程），“白气”是液化。对于听写默写不及格的学生，让他们找出自己没有记住的原因，倡导学生结合理解记忆，多抄几遍，就容易记住。
2、口语生活化、分步骤、慢慢讲
往往实验题讲过之后，让学生自己总结出来的解题思路和答案是混乱的。每个实验题，还是采取先让学生理解，再一步步慢慢的讲解。将一些学生熟悉的词语口语化。由于他们在语言表达方面还比较欠缺，要让他们将题目的思路和解答方法写在纸上，对他们来说还是有一定难度。对于实验题，我采取分步来描述，尽可能简单明了，语言要简练，否则学生对题目无法理解。
例1实验题：
用三角板怎样测细铜丝的直径：0.1-0.2mm？
学生的困惑是 ：（1）三角板最小刻度是1mm ，（2）怎样测量出小于1mm的值呢？（3）用什么方法测量呢？（4）用什么字母来表示？（5）公式用什么？
老师要考虑到学生对知识的理解能力和接受的能力，要分步详细地讲解答题步骤，如下：
a先把细铜丝拉直（好缠绕）； b把它紧密缠绕在铅笔上，绕n圈； c用三角板测出n圈的宽度为s m
d细铜丝的直径可以通过d=n来计算
说明：在这里千万不要说n匝、测n圈的长度s m、否则会不理解。方法是累积法。第一步和第二步要分开说，否则等于白讲了。
又比如沙漠冰箱的原理：放在通风有阳光的地方的原因：①加快蒸发②蒸发吸热致冷作用 ；内罐外罐不停在洒水的目的：①保持水分 ②持续降温。
同样计算题不能简单说说方法了事，对内初班民考民的学生，要给他视觉上完整的感受，他们才会真正理解这类题目，所以老师在讲解计算题时，一定要做到不怕麻烦，解题思路、步奏、公式、答案都清晰分明地展现在学生的视觉之下，尤其要写文字说明。
3要多进行物理语言表达能力训练，要多练、多引导、多鼓励。
由于我们要面对学生语言方面的困难，我们迫切的要求学生在听课的时候，能认真的把老师所说的笔记记下来，课后进行整理。学生应该学会做笔记，应该大胆的将问题提出来，课堂上老师要鼓励学生，并留时间让他们表达自己对知识内容的理解，然后老师进行纠正、讲解。当学生因语言理解出现问题的时候，老师应该善于引导他们怎样才能把思路准确的表达出来。经常抽一些不爱讲话的学生让他们亲历亲为，讲解题目所表达的意识和解题思路及解题步骤。
4面批作业来纠正语言上的不足
语言问题更多的会出现在作业当中，会有表达意思混乱的现象，会出现写不出来或表达不清楚的地方。这就要求老师必须很有耐心，当面鼓励他们把对作业中出现的问题提出来，引导他们把理解正确却表达不准确的题目答案准确的用语言表达出来。比如他们经常会出现响度和发声体的振动“振副”有关等错字、错词，这在物理评分中，错字、错词是不给分的。老师就要严格要求他们做完作业或是订正完错误后，看一下、读一下通不通顺，要求必须用准确的词语去解答问题。
5创设物理情景
sa用图形代替语言
我们要教学生把题目中的信息表达在图形当中，准确的理解题目并画图，答案就很明显了，就能简单而且更加容易的做出来了。作图是用直白明了的方式把题目当中给的各种条件表达出来，更便于理解题目，理清解题思路，从而解答题目。
例2计算题：
一辆小车朝着山崖以20m/s的速度前进，突然在前方看见有行人和货车，也就鸣笛警示路人和货车避让，此时小车速度不减方向不变，四秒后小车上的人听到回声，求鸣笛处到山崖的距离？
图4-1
从图形可以得知：S鸣笛处=这道题很容易理解。
b用实际物体来表达意思
S回?S车这就是这道题突破口，这道题我们2
用图形代替了两个信息：车辆要朝前走和声音反弹，用图形代替了许多文字，让
由于内初班民考民学生大都来自南疆偏远地方，学生对老师提过的许多物品的名字不理解。比如“加湿器”，他们会问是什么东西？到底干什么用的？因为是随口的例子，教具里没有加湿器这个物品，学生就会对这个生疏的名词很疑惑也很感兴趣，就忘记了我们是要通过“加湿器”来学习物理知识。所以，在教学中，老师们就要尽量准备更多的和物理相关的实物，让他们对物体有更多的了解，让他们对题目中出现的物体不再生疏，更便于他们理解题目。又比如凸透镜成像规律，可以结合照相机、投影仪、放大镜进行有效的记忆。
再比如物距大于两倍的焦距，像距处于一倍焦距和二倍焦距之间才能形成倒立缩小的实像。让学生想象相机是怎样“工作”的，物到镜头的距离要大于两倍焦距，底片离镜头的距离很小，处于一倍焦距和二倍焦距之间。
c用实验中的动作、声音代替语言
比如讲解音调和发声体振动的频率有关的时候，由于声音的高低我们可以辨别出来，所以我们抱一把吉他，同一根玄绷得松和紧用同样大的力来拨动他，老
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